TEMA 7. INTRODUCCIÓN: EL DESARROLLO GRUPAL Cómo llegar a ser un grupo eficiente

EL DESARROLLO GRUPAL

Cómo llegar a ser un grupo eficiente

nLa dinámica de grupos examina el modo cómo las personas se comportan en grupo y se propone profundizar en los factores que aumentan la eficiencia de un grupo.

La dinámica de grupos analiza determinados aspectos, como son:

• Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia.
• Procesos para la toma de decisiones en grupo.
• Normas: e.d, determinación de lo que es una conducta correcta.
• Factores como cohesión y apertura.

El TAFAD puede servirse de la DG para

·         Facilitar el aprendizaje.

·         Prevenir problemas de disciplina.

·         Promover la realización personal.

·         Mejorar el “clima” de las sesiones

·         Las relaciones interpersonales sean óptimas

Los grupos eficientes presentan las siguientes características:

·         Los miembros se comprenden y se aceptan mutuamente.

·         La comunicación es abierta.

·         Los miembros se sienten responsables de su propio aprendizaje y su propia conducta.

·         Los miembros cooperan.

·         Existen unos procesos establecidos para la toma de decisiones.

·         Los miembros se enfrentan con sus problemas y resuelven sus conflictos en forma constructiva.

El desarrollo de un grupo es un proceso en el que los individuos aprenden:

·         Modos más efectivos para trabajar juntos.

·         Desarrollan la confianza mutua.

·         Se abren a nuevas experiencias.

·         Mejoran su comunicación.

·         Se sienten libres para participar activamente en las actividades.

T.3. EL ANIMADOR DEPORTIVO Funciones, modelos y actitudes

EL ANIMADOR DEPORTIVO

Funciones, modelos y actitudes

Una profesión

•Dinamizar es “provocar movimiento”, o sea, promover la participación de la práctica de determinadas actividades y la participación en ellas de grupos y personas.

•En la actualidad “todos somos deportistas” en algún momento, como aficionados, como recreo o por prescripción médica, lo que ha generado un desarrollo paralelo de las profesiones deportivas.

•La profesión de Animador Deportivo tiene la categoría de Técnico Superior (tafad), desempeñando la función de experto en el ámbito de la recreación deportiva.

•Se dedica a la gestión-animación-dinamización de personas y grupos deportivos,

•trabajando con otros profesionales de la salud y el deporte, formando equipo con ellos y según los casos, dirige, colabora o ayuda a estos

Funciones del técnico superior en Animación Deportiva

Sus funciones derivan de:

üSus capacidades profesionales

üLas actividades que realiza.

üTipo de empresa donde presta sus servicios

Las actividades que realiza el Animador deportivo:

•Elaboración y evaluación de un plan de trabajo y de las sesiones de una programación general deportiva.

•Prestando sus servicios en empresas de servicios deportivos, patronatos deportivos, clubes y asociaciones, empresas turísticas, centros geriátricos, centros sociales, federaciones deportivas, organismos públicos, etc

1. FUNCIÓN DE TÉCNICO

•Es la más clara. Su papel es de Experto técnico en la materia que está tratando (especialidad deportiva o actividad física).

•Conoce los gestos deportivos, las fases de los mismos, las reglas de las especialidades, los materiales e instalaciones, las tácticas de juego, etc

2. FUNCIÓN DE ORGANIZADOR

•Referida a los aspectos estructurales que facilitan el entorno de la animación.

•Conoce la documentación necesaria para la organización de eventos, el entorno burocrático que los rodea, las dificultades ambientales que giran en torno a ellas y la gestión pormenorizada de la preparación de actividades físico deportivas.

3. FUNCIÓN DE EDUCADOR

•Como cualquier persona que se dirige a un grupo humano, el tafad es un modelo observado por éste.

•Esta función se refiere a sus competencias para transmitir y velar por los valores humanos que esta sociedad promulga como positivos.

•Su comportamiento ha de ser ético y cabal en todo momento.

“El técnico perfecto”…

Sabe adoptar y cumplir con el rol y función adecuado en cada momento, equilibrando adecuadamente la presencia de cada faceta.

Modelos de técnico

1. El modelo autoritario

•Basado en su autoridad como experto.

•Las decisiones son tomadas por él, sin contar con el grupo y eliminando toda creatividad.

•Es la única fuente de información y el grupo debe acatar sus indicaciones.

•Suele haber una gran disciplina y ausencia de iniciativas.

2. El modelo democrático

•Permite y fomenta la participación del grupo, la investigación y la toma de iniciativas que él coordina.

•Es el líder del grupo, porque canaliza y controla las iniciativas de los componentes del grupo.

•Funciona muy bien con grupos maduros y muy interesados .

3. El modelo permisivo

•No adquiere la responsabilidad de la organización y de la dirección del grupo, que funciona de forma bastante anárquica y desigual.

•Suele ser fuente de despreocupación, poca implicación y/o aburrimiento de los clientes.

4. El modelo burocrático

•Es una forma de comportamiento basado en la distancia, la frialdad y la falta de contacto “humano” con el cliente.

•Suelen producir un gran desconocimiento del técnico acerca de sus clientes, ya que su actitud no genera comportamientos naturales e intercambios de opiniones.

ERRORES DEL TÉCNICO

•Improvisación.

•Desinformación al usuario.

•Burocratización en el trato.

•Falta de atención personalizada.

•Insistencia en las mismas actividades.

•Actividad desmedida.

•Disciplina y el orden como objetivos.

•Falta de seguimiento y control.

•Falta de actualización científica.

ACTITUDES DEL TÉCNICO

•Al ser un modelo para su clientela, es preciso resaltar las actitudes que deben y no deben mostrarse en recreación deportiva. Estas actitudes pueden aprenderse y deben asumirse, ya que servirán al técnico para conducir adecuadamente las situaciones del grupo deportivo…

•No hacer comentarios sobre la disposición o habilidad de las mujeres para el ejercicio físico.

•Proponer las mismas actividades para hombres y mujeres.

•Escuchar con la misma atención los comentarios y propuestas de todos.

•No usar un lenguaje deportivo insultante o “guerrero”.

•No emitir comentarios desfavorables hacia otras especialidades deportivas.

•No emitir comentarios sobre aspectos ideológicos.

•Restar importancia a la competición o no usarla.

•Emitir visiblemente conductas de respeto por el medio ambiente y por la salud.

•Usar el equipo deportivo necesario y revisarlo ante los demás.

•Preguntar acerca de propuestas a los participantes.

•No mostrar preferencias por los más aptos.

Lo habéis pillao?? Pos al loro¡¡

2.3.PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL

PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL

•La socialización es un aprendizaje, mucho más intenso durante los primeros años de vida.

•La sociedad le transmite al niñ@ una serie de simbolismos, valores y costumbres propias del lugar y de la época en que nace.

•Este proceso de socialización es permanente a lo largo de toda la vida, pero ¿cuáles son las vías por las que llega esta transmisión?

AGENTES SOCIALIZADORES

LA FAMILIA

•Es donde se adquieren los primeros valores y normas sociales. Varían según el lugar y la época, y en las sociedades occidentales desarrolladas han evolucionado muy rápidamente ( incorporación de la mujer al mundo laboral, papel de los abuelos, etc)

LOS GRUPOS DE IGUALES

•Son las amistades o compañías de juegos, de vecindad, de la escuela, etc y son de edades homogéneas.

•Cumplen funciones tales como:

•Fuente de recursos emocionales.

•Fuente de recursos para la resolución de problemas y adquisición de conocimientos

•Adquisición y elaboración de habilidades básicas, tanto sociales como de colaboración.

•Base para el establecimiento de relaciones futuras

•En la preadolescencia pasan más tiempo con los adultos, pero poco a poco estas relaciones se debilitan y se buscan más las relaciones entre iguales.

•En la adolescencia el grupo pasa a ser una institución socializadora, donde se comparten sentimientos, dudas, temores y proyectos.

•La aceptación en el grupo es crucial para el desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo; la influencia de los compañeros ( gustos, modo de vestir, etc es considerable), lo que puede ser de riesgo si se eligen compañías inadecuadas. Al final de esta etapa esta influencia disminuye.

•La edad adulta intermedia se caracteriza por un fuerte vínculo afectivo. Se establecen amistades cuyos lazos pueden ser muy fuerte y duraderos y se comparten experiencias y problemas afines.

•Prima la propia experiencia como formadora de actitudes y valores, que variarán con los años y se verán influenciados por la sociedad.

•En la etapa de la vejez los iguales forman una parte importante de la vida, ya que llenan gran parte del tiempo de ocio, ayudando a llenar espacios vacíos que ha dejado la pareja , y el alejamiento de los hijos.

•Puede conllevar la pérdida de la autoestima y el aislamiento, de ahí que puede afirmarse que las personas que participan activamente en grupos sociales tienen una calidad de vida superior y contribuyen a que la persona viva más años.

LA ESCUELA:

•Es el instrumento básico que utilizan los grupos humanos para promover y desarrollar la socialización.

•La educación tiene la responsabilidad de conseguir el desarrollo integral del niño (aspectos afectivos y sociales, además de los psicomotores y cognitivos).

•Se enseñan contenidos escolares entre los que se incluyen valores, actitudes y normas.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

•Difunden y permiten compartir entre la población información, espectáculo y ocio, reflejo de la sociedad.

•La TV es la más importante, siendo muy efectiva en la creación y formación de actitudes en los niños.(ofrece informativos y programas educativos, pero en su mayor parte es de entretenimiento, ofreciendo modelos simbólicos que ejercen un efecto socializador)

• La publicidad también proyecta estereotipos relacionados con aspectos raciales, sociales, culturales y sexuales, así como hábitos alimentarios que no contribuyen a su desarrollo integral de manera positiva.

SITUACIONES DE INADAPTACIÓN SOCIAL

•Se entiende la inadaptación como la transgresión de las reglas y normas sociales establecidas en la sociedad o grupo social al que pertenece el individuo.

•Es una desviación de lo que se considera normal o establecido socialmente como moral o correcto.

•En algunos casos es un concepto arbitrario y relativo.

•El individuo que se desarrolla en un entorno social desfavorecido puede desarrollar una conducta social inadaptada respecto a leyes y normas.

•Por ello, el entorno, la influenciabilidad ( bandas o pandillas delictivas ) y el consumo de alcohol o estupefacientes están en la base de conductas delictivas.

T.2 PSICOLOGÍA DE GRUPOS

PSICOLOGÍA DE GRUPOS

¿ A QUIÉN SE LE LLAMA GRUPO?

•No existe una definición universalmente aceptada, por lo que destacaré algunas de las más representativas según el ASPECTO del grupo que consideren más esencial.

Así pues podemos destacar como esencial…

•Las motivaciones.

•Los objetivos.

•Consciencia de la unidad como grupo.

•Una estructura organizada.

•Las relaciones entre los miembros.

Uniendo todos estos enfoques podemos decir que:

•Las motivaciones y los objetivos explican la formación de un grupo que satisfaga las necesidades de sus miembros.

•La estructura es una consecuencia de la vida en grupo, lo mismo que la consciencia de su existencia como unidad grupal.

Y su verdadera esencia es…

•La existencia deinteracciones e interdependencia entre los miembros que la componen.

CLASES DE GRUPOS

Según los objetivos:

•La finalidad acaba en ellos: peñas, clubs, etc… son de estructura democrática y afiliación voluntaria.

•Buscan un objetivo externo al grupo: asociaciones de vecinos, de padres,etc

Por su origen pueden ser:

•Obligatorios: familia, raza, etc

•Voluntarios: pueden abandonarlos cuando deseen…

Por su estructura:

•Formales, o con estructura organizada y con relaciones impersonales, ej: comunidades de propietarios.

•Informales, con los roles determinados por el propio grupo y con relaciones más directas y personales.

LA MEDIDA DEL GRUPO

•Debe elegirse armonizando dos exigencias fundamentales: interacción y riqueza.

•“ tan pequeño como para permitir una buena interacción y participación de sus miembros y tan grande como para tener la diversidad, riqueza y experiencia necesaria para conseguir sus objetivos”.

•El animador de actividades físico-deportivas deberá tener esto en cuenta en el momento de constituir el grupo con el que va a trabajar, de forma que pueda elegir la medida más adecuada a la tarea que estos van a realizar…

IMPORTANCIA DE LA CONSOLIDACIÓN DE OBJETIVOS COMUNES PARA AUMENTAR LA CONSOLIDACIÓN DEL GRUPO. LA ELECCIÓN DE OBJETIVOS

TAREA IMPORTANTE DEL ANIMADOR: conseguir que el grupo defina claramente sus objetivos, aspiraciones y deseos

•Cada miembro debe poder expresarse libre y sinceramente.

•Discutir detalladamente todas las propuestas.

•Conseguir que la elección del objetivo principal sea mediante diálogo.

•Tras la elección definir clara y concretamente los medios, términos y forma de ejecución, y la distribución de tareas y de responsabilidades.

•“ A MAYOR CLARIDAD, MAYOR PRODUCTIVIDAD”

• 

LA COHESIÓN

•“ES LA RESULTANTE DE TODAS LAS FUERZAS DE ATRACCIÓN EJERCIDAS POR EL GRUPO RESPECTO A SUS MIEMBROS Y QUE TIENDEN A MANTENERLOS EN SU SENO”.

• 

1 .Efectos de la cohesión. Los grupos cohesionados…

•Tienen un rendimiento elevado por ser cooperativos.

•Producen en sus miembros sentido de fidelidad, de aumento de autoestima y de satisfacción y seguridad personal.

•Aumentan su influencia sobre cada miembro, pudiendo llegar a la tiranía…

2. Factores que favorecen la cohesión:

•La comunicación auténtica entre sus miembros.

•El interés por los objetivos comunes.

•El prestigio del grupo.

•La colaboración entre los miembros.

•La participación de todos en las actividades.

•El liderazgo democrático.

•La homogeneidad en las motivaciones de base y en la escala de valores

3. Signos reveladores de la cohesión.

•La forma de tomar decisiones.

•El grado de acuerdo con el que viven las normas.

•El entusiasmo con el que participan.

• La regularidad en la asistencia a las sesiones y la forma en que se desarrollan

4. Medios para aumentar la cohesión.

•Procurar que el grupo adquiera una identidad propia.

•Crear una tradición de grupo.

•Resaltar los éxitos conseguidos mediante el trabajo en equipo.

•Establecer objetivos claros y asequibles.

•Resaltar las ventajas y satisfacciones obtenidas.

•Obtener “apreciaciones favorables” ajenos.

TEMA 1. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE

         CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE

¿Qué es el tiempo libre?

•Es el tiempo ajeno al trabajo, a las obligaciones y a las necesidades fisiológicas.

•El tiempo libre se dedica al esparcimiento, al descanso y al disfrute.

¿ qué es el ocio ?

•Es la dedicación placentera y voluntaria de las personas a tareas que consideran agradables y satisfactorias.

•Tareas que son tan diferentes como sus gustos, posibilidades económicas o sus antecedentes culturales y educativos

MEDIDA DEL TIEMPO LIBRE

• Descanso de fin de jornada.

•Descanso de fin de semana.

•Descanso de fin de año.

•Descanso al fin de la vida laboral

Factores que afectan a la ocupación del ocio.

•Tiempo real de ocio.

•Disponibilidad económica.

•Bagaje cultural y educativo.

•Estado de salud.

•Factores de personalidad.

•Marco cultural

EVOLUCIÓN DEL OCIO

•El turismo.

•El deporte.

•La asistencia a espectáculos.

•Las actividades sociales.

“Todos estos fenómenos se han convertido en una nueva y enorme fuerza de consumo”

•Tanto desde las administraciones públicas como desde la iniciativa privada, y a veces de forma sinérgica, la industria del ocio se desarrolla de forma creciente para ofrecer propuestas cada vez más diversas y específicas.

CONCEPTO DE ANIMACIÓN

•La animación es la función o tarea que consiste en promover el concurso de las personas en determinadas actividades.

•Toda animación es, por definición, sociocultural ( sociedad y cultura )

Elementos intrínsecos de la animación

•La educación: supone la acción de unos sujetos o animadores para promover una actitud participativa.

•La participación.

•La transformación: evolucionar social y culturalmente

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ANIMACIÓN

Cultural: dirigidos al desarrollo de la cultura, en espacios como museos, bibliotecas, centros y fundaciones culturales, etc

Social: dirigido a:

•El desarrollo comunitario

•La asistencia social.: En Asociaciones, movimientos ciudadanos,centros cívicos, etc

• Educativo: hace hincapié en la formación integral de la persona. Sus  espacios propios son las escuelas de adultos, las universidades populares, los centros de formación ocupacional, los equipamientos de ocio, como ludotecas etc

OBJETIVOS DE LA ANIMACIÓN

•Fomentar la participación en…

•Practicar la actividad de…

•Disfrutar con el conocimiento de…

•Aprender los fundamentos de…

La animación de actividades físicas y deportivas (AFD)

•Se centra en las actividades deportivas recreativas.

•De carácter lúdico y no competitivo o profesional.

•Suele encuadrarse en el movimiento de “ Deporte para Todos”

La animación en AFD. OBJETIVOS

•Fomentar la participación en:

Ø  AFD individuales

Ø  AFD colectivas o de equipo.

•Practicar las AFD individuales, de equipo, en la Naturaleza, en un entorno urbano…

•Practicar las AFD derivadas de juegos tradicionales, las propias de una región o entorno cultural, las AFD alternativas, las realizadas con materiales de deshecho…

•Aprender las AFD (aplicar a todas las anteriores)

•Disfrutar con la práctica de las AFD…

LA PEDAGOGÍA DEL OCIO

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

•La educación formal: es aquella organizada institucionalmente por los gobiernos en el sistema educativo.

•Educación no formal: intencionada y sistematizada, no reglada y se imparte en función de las posibilidades y necesidades de los usuarios en lugares diversos. El tiempo no está establecido.

•Educación informal: se recibe de forma espontánea a través de la interacción con el entorno, sin ninguna planificación

ANIMACIÓN COMO INTERVENCIÓN EDUCATIVO-SOCIAL

•Educ. no formal: se dedica a acciones planificadas y sistematizadas, con una finalidad, y fuera del sistema reglado de educación. La oferta es muy amplia, dirigida a todos los sectores de la población, actúa en ámbitos muy diversos y utiliza un sinfín de modalidades ( talleres, charlas, cursos…)

•También se desarrolla en contextos informales, como:

    - proyectos desarrollados en espacios urbanos ( fiestas populares, campañas sensibilizadoras sobre temas de preocupación social, etc )

    - proyectos realizados por y para asociaciones de vecinos con carácter lúdico (fiestas), reivindicativo o de fomento de la vida social

PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA EL OCIO. OBJETIVOS

•Vivir el tiempo libre de una manera enriquecedora.

•Colaborar en el desarrollo integral de la persona.

•Desarrollar valores, actitudes y destrezas tales como la creatividad, la solidaridad, la tolerancia, el disfrute de lo cotidiano, etc

Para una adecuada utilización del T.L se tienen que realizar :

•Actividades que tienen un componente físico (deportes, excursiones…)

•Actividades prácticas (manualidades, bricolaje, cocina…)

•Actividades culturales ( teatro, música, museos…)

•Actividades de carácter social y colectivo ( fiestas, vida familiar…)

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DEL OCIO

•No polarizar los tiempos.

•Liberar tiempo para el ocio formativo.

•Formar a las personas para conseguir un ocio mejor.

•No aburrir.

•Respetar la autonomía en el qué y en el cómo.

•Conjugar diversión, creación y aprendizaje.

•Respetar la contemplación.

•No evaluar con criterios utilitarios.

•Potenciar el placer de lo cotidiano.

•Potenciar lo extraordinario.

•Hacer compatibles el ocio individual con el colectivo.

•Beligerancia contra los ocios negativos

TEMA1 PEDAGOGÍA DEL OCIO Y ANIMACIÓN DEPORTIVA

TEMA1

PEDAGOGÍA DEL OCIO Y ANIMACIÓN DEPORTIVA

Se divide en dos partes:

La 1º parte. Pedagogía del ocio. Esta a su vez se subdivide en 2 partes:

1. Ocio

-          Tiempo libre: se refiere a la que no son obligaciones familiares, educativas, laborales y lo que no es tiempo de ocuparse de las necesidades vitales. Se refiere a lo que no es trabajo. En el tiempo libre puede haber muchas opciones, en todo caso se puede hacer algo, o “dejar de hacer algo”.

-          Ocio: ¿Cómo se puede usar el tiempo libre? Grushin nos habla de cómo podemos emplear el tiempo libre:

                                          i.    Como labor creadora activa (pintar un cuadro)

                                        ii.    Estudio o capacitación individual

                                       iii.    Consumo cultural, individual (programas de TV)

                                       iv.    Consumo cultural espectáculo (concierto, teatro)

                                        v.    Practica de actividad física

                                       vi.    Jovis

                                      vii.    Entretenimiento

                                    viii.    Otros entretenimientos

                                       ix.    Encuentros entre compañeros

                                        x.    Descanso pasivo

                                       xi.    Fenómenos anticulturares

En resumen

Lo que podemos hacer con el tiempo libre sería:

                                      xii.    Actividades de componentes físicos

                                    xiii.    Actividades de componentes manual

                                    xiv.    Actividades de componentes cultural

                                      xv.    Actividades sociales o colectivos

Dumazedier habla sobre la sociología de recreación. Según él:

-          Ocio: es el conjunto de ocupaciones a las que el individuo se puede entregar de manera completamente voluntaria, ya sea para descansar, para divertirse, para desarrollar su información o formación desinteresada, para participar en actividades sociales voluntarias, todo ello tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales.

Rasgos del ocio según Dumazadier:

                                          i.    Tiempo libre

                                        ii.    Actividad voluntaria

                                       iii.    Actividades que se caracterizan por:

a.    Diversión y/o

b.    Descanso y/o

c.    Desarrollo personal

Estas tres características, diversión y/o descanso y/o desarrollo personal, pueden clasificarse en:

            1. Ocio positivo

            Puede referirse a la: Diversión

                                                      Descanso

                                                      Desarrollo personal

                        - Desarrollo personal 

                        Incremento de conocimientos, actitudes y aptitudes de la persona                                   en sus diferentes ámbitos: psicológicos, corporal, intelectual y                                    relacional.

                        Ejemplo: lectura de ensayo.

                        - Diversión

                        Se refiere a la distracción, evasión, como resultado una                                         satisfacción personal en el ámbito psicológico.

                        Ejemplo: ir con los amigos a tomar algo y pasarlo bien

                        - Descanso

                        Es una recuperación física y psíquica de la persona por el                                     desgaste producido por sus obligaciones.

                        Ejemplo: estar tumbado, pasear.

           

            2. Ocio negativo

     

      Aburrimiento è No aporta nada a la actitud personal

     

      Consumismo è Se refiere al conjunto de actividades en el que   la         persona entre (a veces sin intención) para beneficiar intereses      comerciales.

      Ejemplo: ir de comprar por comprar

OCIO A LO LARGO DE LA HISTORIA

En Grecia se inventó este concepto, Otium, como opuesto a Negotium, el Otium se refiere a ocio, en su momento se refería a ocio como lo conocemos, mientras Negotium se refería a trabajo.

Autores como Marx o vebler ya plantearon en el siglo XIX la necesidad de disponer de tiempo de recuperación tras las largas jornadas laborales de los trabajadores de las fábricas.

Avanzado el siglo XX la prosperidad económica y la presión de los sindicatos lograron que las 80 horas de jornada de trabajo semanales, en los años 20,  se haya pasado a las 35 ó 40 horas semanales. Se haya pasado a un mayor nivel socioeconómico y también a un desarrollo de las relaciones sociales y personales.

 

 

 

 

 

OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES DE OCIO

Son muy variados entre otros:

-          Aprender a descansar

-          Aprender a vivir mejor en sociedad

-          Despertar aficiones, creando hábitos de participación

-          Fomentar la creatividad

-          Desarrollar una conciencia crítica

2. Pedagogía del ocio

-          Recreación: recrearse se significa sentirse nuevo por algo, ya sea mediante la actividad física u otra actividad, de modo que la persona que pertenece a un grupo provoque su propia mejora y la del grupo bien adecuada a su realidad o a su entorno cercano. La recreación no tiene edad, sirve para las personas desde que saben desenvolverse con cierta autonomía y puede alcanzar muchos ámbitos de la persona y del grupo (nivel físico, nivel psíquico, nivel cognitivo)

-          Educación y ocio:

                                          i.    Educación: es el proceso que acompaña a la persona dentro de una sociedad determinada con el fin de desarrollar sus capacidades, integrándola en la sociedad y procurando su crecimiento y transformación. Es un proceso integral que comienza desde el nacimiento y prosigue con diferentes niveles de profundidad hasta la muerte. Puede afectar a diferentes instituciones y personas.                 Personas que están vinculadas en instituciones pueden ser: personas de las familias, profesores de centros oficiales, profesores de centros privados, academias, monitores, animadores, etc.

Hay 3 tipos de educación:

-          Educación formal Ú es normalizada, reglada, homogeneizada, tiene partes obligatorias, oficial y estructurada

-          Educación no formal Ú es compensatoria, no tiene reglamento y no es obligatoria.

-          Educación informalÚ es espontánea, natural, el resultado de vivir en sociedad, ejemplo: la familia  

Relación educación / ocio: educación del ocio.

-          Tenemos una educación para el ocio. Es toda educación que recibe la persona para emplear óptimamente su tiempo de ocio.

-          Tenemos una educación en el ocio. Que es la formación que recibe la persona durante el tiempo de ocio.

-          Tenemos una educación del ocio. Engloba las 2 anteriores. Para lograr esto se necesita unos cuantos requisitos:

                                          i.    Saber tratar a la persona como una globalidad y una complejidad. No todas las personas son iguales

                                        ii.    Requiere también el conocimientos científico y técnico

                                       iii.    Saber los procedimientos con que las personas asumen valores y desarrollan sus capacidades, cognitivas, afectivas...

La 2º parte. Animación deportiva. Esta a su vez se subdivide en 2 partes:

1. Animación

Es una actuación crítica y transformadora de las personas y de los grupos en base a la mejora de los distintos aspectos que la componen.

Es una intersección entre la cultura y la educación del ocio. Requiere una programación, un desarrollo y puesta en efecto y una evaluación mejorada del programa.

 

HISTORIA DE LA ANIMACIÓN

A principios del siglo XX ciertos movimientos como el de la educación popular, la escuela nueva y otros movimientos asociados a las iglesias.

La UNESCO en 1964 preveyó y desde entonces fomenta que haya un gran número de animadores para que atiendan a la juventud.

En Europa la animación, especialmente la animación deportiva, ha dependido de asociaciones ligadas a partidos políticos y sindicatos.

Con la vuelta a la democracia la animación se reparte en una gran cantidad de asociaciones, de empresas y de instituciones públicas, hay una gran oferta de actividades diversas.  

CAUSAS POR LA QUE SURGE LA ANIMACIÓN

-          Necesidad de adaptación al cambio

-          Desarrollo tecnológico

-          Incremento del tiempo libre

-          Cambio en las relaciones interpersonales, grupales e institucionales

-          Divulgación de la educación

CONCEPTUALIZACIÓN DE ANIMACIÓN

Animación ha de entenderse como:

-          Estimulo hacia las experiencias (innovación, nuevas actividades...)

-          Conjunto de acciones dirigidas hacia la elaboración de un proyecto

-          Conjunto de prácticas sociales que estimulan la iniciativa y la estimulación.

-          Tecnología social basada en una pedagogía participativa.

FUNCIONES DE LA ANIMACIÓN

-          La adaptación e integración social

-          Desarrollo cultural

-          Regulación de intercambios sociales

VALORES A PROMOVER EN LA ANIMACIÓN

-          La libertad

-          Vida social más humanitaria, igualitario, equitativa

-          Identidad personal

-          La participación, que se debe basar en 3 principios:

1.    Co-responsabilidad

2.    Cooperación

3.    Coordinación

-          La comunicación

VARIABLES A CONSIDERAR EN LA PROPUESTA DE PROGRAMAS DE ACTIVIDADES DE LA ANIMACIÓN

-          Respecto del cliente:

1.    Edad

2.    Sexo

3.    Categoría profesional

4.    Procedencia geográfica

5.    Niveles educativos

-          Desde el animador y su propuesta de programa:

1.    Contenido de actividades

2.    Sector

3.    Estatus del animador

4.    Finalidades (lucrativas...)

5.    criterio pedagógico de referencia (contenido, comunicación y relaciones...)

2. Animación deportiva

CONCEPTO Ú Acción de dar movimiento y vida a un concurso de gente mediante la práctica física deportiva.

Modalidad de la animación que busca incitar a la practica física deportiva.

La animación es un instrumento al servicio de la actividad física y  la recreación deportiva de modo que se busca la promoción y el hábito de la actividad física y el deporte, intentando cubrir necesidades, aspiraciones o motivos de la persona en su tiempo libre.

OCIO Y DEPORTE

PASIVA Ú asistencia a espectáculos de    actividades físicas y deportivas

Ocio como

Actividad

gratificante

ACTIVA Ú participación e actividades físicas y deportivas

            POSIBILIDADES DE LOS TIPOS DE DEPORTES

           

	DEPORTE

 

                          

Espectáculos

Recreación

Educación

Edad escolar

Todas las edades

Deporte para todos

Educación física deportiva

Opcional

Obligatorio

Para todos

Deporte de alto rendimiento

Edades limitadas

Opcional

Para pocos

                                                                                                               

 

OBJETIVOS GENERALES DE LA ANIMACIÓN DEPORTIVA

-          Lograr autoconfianza

-          Divertirse

-          Integrarse en el grupo sintiendo su apoyo

-          Mejorar habilidades y destrezas

CRITERIOS PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE PROGRAMAS DE ANIMACIÓN DEPORTIVA

-          Todos deben participar

-          Las reglas para las actividades pueden ser creadas y adaptadas según las necesidades del grupo.

-          Debe haber cierto grado de esfuerzo físico

-          Introducir siempre el factor lúdico y afectivo

-          Jugar con los demás nunca contra los demás.

ALGUNAS TENDENCIAS PARA CARACTERIZAR LOS PROGRAMAS DE ANIMACIÓN Y ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

-          Mejora de la condición física (  fitness )

-          Los juegos cooperativos

-          Los juegos alternativos

-          Los juegos y bailes tradicionales

-          Terrenos de aventuras ( Paintball, arborismo… )

-          Proyecto aventuras urbanas (orientaciones, rallys fotográficos)

-          La familia que juega junta

-          Movimientos y aprovechamientos de plazas y parques urbanos.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN RELACIONADA CON LA ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS EN ESPAÑA

A pesar de que hay una tendencia a mejorar esto, la mitad de la población no practica actividad física regularmente.

De esta gente el 40% justifican su no práctica por falta de tiempo

Del 100% que practican actividad física el 13% pertenecen a una asociación o club deportivo.

El 75% entiende que esa práctica es fuente de salud y el 25% para otras causas.

El 20% para romper la monotonía.

Un 28% para relacionarse con otros

El 35% le sirve como válvula de escape.

En el año 97 había 88.751 espacios convencionales

En el año 97 había 49.002 espacios no reglados

En el año 97 había 15.882 espacios no convencionales

CONSECUENCIAS

-          Sacar provecho de los espacios disponibles sean del tipo que sean

-          Las instalaciones específicas son muy caras y hay que considerarlo a la hora de elaborar los programas

-          Cada vez se tiende a realizar más actividades en terrenos naturales y hay que proponer actividades en los programas de animación.

-          Hay otras posibilidades como reconvertir edificios, vías verdes...

-          La practica física se puede adaptar en función de las instalaciones o espacios disponibles.

CONOCIMIENTOS DEL ANIMADOR DE ANIMACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA

-          Saber elaborar estudios del contexto sociológico

-          Técnicas y recursos relacionados con la animación física y deportiva

-          Saber elaborar programaciones

-          Saber promocionar las actividades

-          Conocimiento sobre la evaluación de los programas elaborados (para mejorar la actividad)

-          Sobre financiación