jueves, 19 de diciembre de 2013

LA EXPLORACIÓN SOCIOMÉTRICA DEL GRUPO




INTRODUCCIÓN

  • La sociometría es una técnica para investigar aspectos acerca de la estructura de las relaciones sociales en el seno de un grupo.
  • Proporciona información sobre la comunicación entre los miembros del grupo, de sus preferencias y antipatías,
  • lo que tendrá mucho que ver con la colaboración (cooperación) y con la cohesión del grupo.

EL TEST SOCIOMÉTRICO

  • Consiste en pasar a cada miembro del grupo un cuestionario en el que debe contestar en secreto sobre la atracción, rechazo o indiferencia hacia los otros miembros del grupo según diversos criterios ( la diversión, el trabajo, la convivencia, etc ).
  • Las preguntas serán diferentes, según los aspectos que deseemos conocer…

Los más comunes son:
  • ¿Con quién te gustaría poder trabajar? ( intereses en formar equipo de trabajo )
  • ¿Con quién trabajas habitualmente? ( relaciones de trabajo de hecho )
  • ¿ A quién elegirías como representante del grupo? ( valoración social de los componentes)
  • ¿A quién invitarías a una fiesta? ( posible atracción hacia determinados componentes )
  • Las preguntas pueden formularse en sentido positivo (elecciones) o negativo (rechazo: “ ¿a quién no…? Son más difíciles de contestar)
  • Se puede pedir que señalen a más de un componente (hasta cinco si el grupo no es muy grande) y por orden de preferencia.
  • Por ejemplo,: “ indica por orden de preferencia hasta tres personas que invitarías a tu fiesta”

Las áreas que son de interés en las preguntas suelen ser:

  • Las relaciones afectivas: (las simpatías, las atracciones… ¿ir de fiesta, de marcha…? etc)
  • Las relaciones laborales: (los equipos de trabajo…¿ formar equipo de trabajo…?)
  • Las capacidades de liderazgo: (¿ representante, jefe, asistir a reunión, etc?)
  • En el ÁMBITO DEPORTIVO…

REGLAS IMPORTANTES

  • Hay que asegurar la confidencialidad de las respuestas.
  • Todos los componentes deben conocerse y saber sus nombres.
  • Las respuestas deben emitirse por orden de preferencia.
  • Marcar el límite del número de elecciones.
  • No permitir consultas entre los miembros del grupo durante la elaboración del cuestionario
  • Con los datos obtenidos se podrán identificar a los sujetos de mayor proyección social y a os más aislados.
  • El test nos da información acerca del estado del grupo ( su cohesión) en un momento determinado, por lo que podrá variar en diferentes momentos

EL SOCIOGRAMA

  • Es la representación gráfica de los resultados obtenidos.
  • Normalmente consiste en plasmar en un papel a los componentes del grupo ( sus números ) rodeados con un círculo y unidos por flechas que indican sus elecciones.
  • Los colores o el trazado de las flechas pueden indicar la atracción o el rechazo.

Previamente…
  • Llevar los resultados de los componentes a una tabla de doble entrada, donde se anotan las elecciones de cada componente (con la puntuación obtenida si se ha elegido por orden de preferencia- más confuso ).
  • Hay cohesión si las elecciones están muy distribuidas…
  • Los subgrupos pueden ser parejas, tríos, cadenas o cliques ( subgrupos que se eligen entre sí,con gran afinidad, formando un grupo de alianza)

Individualmente podemos distinguir:

  • Estrella o astro: reciben muchas elecciones, som muy populares.
  • Líder: o bien recibe muchas elecciones (líder popular), o las recibe de personas que reciben muchas elecciones (líder influyente)
  • Integrado: recibe suficientes elecciones.
  • Marginado u olvidado: no recibe elecciones aunque sí las emite.
  • Solitario: no elige a nadie pero sí es elegido.
  • Rechazado: cuando se pregunta en negativo obtiene muchos rechazos. Puede ser parcial ( por parte de sólo algunos miembros) o integral.
  • Inestable: recibe tantas elecciones como rechazos.
  • Eminencia gris o cerebro: es una persona muy poco elegida que tiene una relación mutua con el líder. Puede ser difícil de identificar.

EL TEST DE PERCEPCIÓN SOCIOMÉTRICA.

  • Se le pide a las personas que respondan a la pregunta “¿Por qué personas crees haber sido elegido (o rechazado)?”.
  • Nos informa acerca de la autoevaluación del sujeto acerca de sus relaciones sociales y de su madurez, en función de su congruencia o incongruencia con la realidad.
  • Para elaborar resultados se procede igual que con el sociograma.

jueves, 12 de diciembre de 2013

REVISION TRABAJO AF COOP. ATENCION

En el trabajo del tema 5: ACTIVIDADES FÍSICAS COOPERATIVAS, ha habido un malentendido o error...

Tenéis que buscar un ejemplo " original" de cada uno de los apartados de la 

clasificación. Existen dos documentos con clasificaciones.  Elegid uno de ellos y 

desarrolladlo. " aún estáis a tiempo " 

Esta es la ideología que basada en valores y principios,
pretende sembrar esta propuesta.

"TU ÉXITO ES MI ÉXITO...
MI FRACASO TU FRACASO TAMBIÉN"

Todos y cada uno de los docentes tenemos como tarea fundamental trabajar por una sana convivencia entre los seres humanos fomentando en nuestros alumnos una verdadera cultura de paz, con lo cual estaremos contribuyendo a la construcción de una mejor sociedad y colaborando con nuestro grano de arena para heredar a los que vienen detrás, un mundo mejor.
Este es el reto,

¿cuántos de nosotros estamos dispuestos a superarlo?


Leer más: http://www.monografias.com/trabajos16/actividad-fisica-cooperativa/actividad-fisica-cooperativa.shtml#ixzz2nI3ALMol

AUTOEVALUACIÓN TRIMESTRE, REFLEXIÓN Y PETICIÓN

Como colofón a este trimestre, valora tu 'implicación académica' de la forma más sincera posible.

NM: necesita mejorar
PM: puede mejorar
B: bien
N: notable
EX: excelente

Intenta transformarla luego en una calificación con números enteros ( 5,6,7... )

Las observaciones van referidas a tu circunstancias  personales, si has tenido alguna situación que creas que debo saber para evaluarte mejor ( faltas por trabajo, estar moribundo... etc - sin rollos, por favor )

Las sugerencias acerca de la asignatura, sus contenidos, objetivos, metodología, calificación...

Y 'he observado' y 'he sentido'.... pues eso. Me gustaría y me interesa conocerlas...

En suma, te pido que me aportes  información, que seguro me  ayudará en mi tarea....

GRACIAS

* Por último, incluye una pequeña reflexión acerca de la jornada en la UAL con el CEIP Puche ( mismo formato que anteriores jornadas ( observado, sentido... )
* Y si tienes fotos de la noche de terror  o de esta última, por favor, envía. 

ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS. 2º TAFAD  1ª EVALUACIÓN

ALUMN@


NM
PM
B
NOT
EX

ASISTENCIA






PUNTUALIDAD






PARTICIPACIÓN
TEÓRICA






CALIDAD DE TRABAJOS






PARTICIPACIÓN PRÁCTICAS






OBSERVACIONES:









  SUGERENCIAS:










HE OBSERVADO QUE:






HE SENTIDO








NOTA PROPUESTA*
( númº entero )
NOTA profesor*
( númº entero )


jueves, 5 de diciembre de 2013

RETROALIMENTACIÓN JUEVES 5 DICIEMBRE Y PREPARACIÓN JORNADA 12 DICIEMBRE

 MARTES 10 DICIEMBRE,  fecha tope pero si es posible antes, entregad ( EN MANO, estaré todo el día en aulario de ciclos  y POR EMAIL -o sea,  doble )  :

1. TRABAJO  INDIVIDUAL :

FEEDBACK DE LA SESIÓN DE JUEGOS DEL DÍA 5 (  habría estado mejor de forma oral y en el momento, pero el directo es lo que tiene...  )

 - Qué he sentido con respecto a mí mismo y al grupo. Qué me ha sorprendido, gustado, preocupado, etc

- puede ser:

  1. no estructurado (  sin normas )
  2. estructurado: con frases incompletas : " yo he sentido que ... " " yo he observado que ... " " he aprendido que..." " me he dado cuenta que..." ( en 1ª persona ) ( no teorizamos ni evaluamos a otras personas del grupo )
2. TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO :

Propuesta de juegos para estación. GYMKHANA: " Hacia un mundo mejor "( en playa Genoveses o pabellón Universidad ) ( día soleado o ventoso o... - controlamos las VARIABLES ) .
Explicar todo con el máximo detalle. ( podéis modificar/sustituir , revisar/completar/enriquecer, vuestras propuestas del día anterior ). Incluimos una INTRODUCCIÓN y/o REFLEXIÓN acerca de lo que se busca en el juego . objetivo individual y colectivo...- DEBE  plasmarse en un dibujo, foto, lámina, etc
 Debe ser un valor, una actitud o un tomar conciencia de una o más emociones. Tales como autoestima, afirmación, confianza, comunicación, cooperación, trabajo en equipo, gestión del miedo, de la rabia, de la soledad, del abatimiento o frustración... - revisad apuntes enviados -  y Recordad la edad de los niñ@s.

Propuestas de inicio y fin de jornada ( todos juntos nos encontramos  ..... y nos despedimos )

Se valorará la CREATIVIDAD, ORIGINALIDAD, Posibilidad de obtener OBJETIVOS... y los materiales utilizados

MIÉRCOLES 11 DICIEMBRE , revisión y decisiones.

 IMPORTANTE TRAER TODO EL MATERIAL NECESARIO. (  ambientación de la estación y de los técnicos - carteles, distintivos, música, etc... , materiales confeccionados, tarjetas, ) ( el martes día 10 podéis pedir materiales del almacén para prepararlos para el ensayo final ) ( si el tiempo acompaña lo haremos en la playa para practicar en condiciones similares )
** La programación y puesta en práctica de esta jornada, por sus características y compromiso, contará con una parte importante en la calificación. **

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡  SACAD LO MEJOR DE VOSOTR@S MISMOS. SABEMOS Y PODEMOS  ¡¡¡¡¡¡¡¡¡

                             BUSCAMOS UNA JORNADA " INOLVIDABLE " PARA TOD@S. 






miércoles, 4 de diciembre de 2013

FICHERO DE JUEGOS Y DINÁMICAS.



A AQUELLOS QUE VAYAN A ENTREGAR TRABAJO VOLUNTARIO DE FICHERO DE JUEGOS Y DINÁMICAS....FECHA TOPE DE ENTREGA VIERNES 13 DE DICIEMBRE

 ÍNDICE NUMERADO ( ver ejemplo ) . Además no olvidéis:

PORTADA : FICHERO DE JUEGOS MÓDULO ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS - Autor - CURSO - 1ª Eval

* PRESENTACIÓN IMPECABLE

BIBLIOGRAFÍA

* DISTINGUIR Juegos realizados en clase de Juegos seleccionados por vosotros 


FORMATO DE FICHA DE LIBRE ELECCIÓN  - pero con todos los apartados importantes.

EJEMPLO Y EXPLICACIÓN ESTRUCTURA DE LAS FICHAS

            Cada una de las fichas de las distintas dinámicas de grupo presentan el siguiente esquema y apartados:

            TÍTULO: como su nombre indica este apartado recoge únicamente el título con el cual se conoce a esta dinámica.
            EDAD APROPIADA: en este apartado lo que se pretende es establecer los límites de edad en los cuales las dinámicas son las más apropiadas.
            CÓDIGO: OPCIONAL - tipo de dinámica o contenido temático de la dinámica. El desarrollo de este apartado lo encontraremos en el epígrafe 3 del tema.
            TAMAÑO DEL GRUPO: aquí recogemos cual es el número de componentes del grupo son apropiados para sacarle mayor partida a la dinámica, con lo cual se aconseja respetar lo establecido.
            DESARROLLO: Este es el apartado de la dinámica más importante ya que es aquí en donde se da una aclaración de como debe ser realizada. Este apartado se compone de los siguientes sub-apartados:
                        - OBJETIVOS: En el se pretende resaltar las finalidades de la dinámica, es decir, qué es lo que queremos conseguir desarrollar con la puesta en práctica de esta dinámica.
            - CONTENIDO: En él se pretende mostrar cuales son los pasos que debemos desarrollar para poder llevarla a la práctica.
                        - DURACIÓN: En él se pretende mostrar cual es el tiempo que va a ocupar la dinámica, si por un casual la dinámica posee varios apartados lo que se hará será el mostrar la temporalización de cada apartado.
            - EVALUACIÓN: Se mostrarán los criterios a seguir para poder comprobar que la dinámica a tenido éxito.
                           - VARIANTES: 

OTRO EJEMPLO DE FICHA DE JUEGOS

EL ESCUADRÓN
DEFINICIÓN
Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos hojas de papel (de tamaño A4) y tiene que hacer que  vuele y atraviese una distancia para llegar a un objetivo.

OBJETIVOS
La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.

PARTICIPANTES
Grupo, clase, ...a partir de los 10 años en grupos entre 3 y 5 personas

MATERIAL
·         Hojas de papel Bond , tamaño A4
·         1 Aro de cincuenta centímetros de diámetro

CONSIGNAS DE PARTIDA
·         Cada grupo va a hacer una nave voladora
·         Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros
·         Y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro.
·         Tienen tres intentos para lograr su cometido


DESARROLLO
Se forman los grupos (3 a 5 personas)
Se les entrega los papeles
Se les imparte la consigna
Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos)
El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene hasta 3 intentos)
Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la participación de todos)
El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.

EVALUACIÓN
El moderador debe aplaudir los aciertos.
Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.
El equipo debe aplaudir los aciertos.
Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.
El moderador preguntara de manera abierta: Pedir opiniones
·         ¿Que podemos sacar de aprendizaje de este juego?
·         ¿Cual ha sido el momento mas difícil?
·         ¿Que se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?
·         ¿Que sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?
El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada grupo llegue a su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en equipo y sobre todo motivación.

VARIANTES
Variante para adultos (Negociación): Si malogran alguna hoja de papel se les entrega otra nueva, pero además una hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en su diseño (Es el costo por malograr una hoja).

FUENTE

Rubén Dávila Calderón de Lima (Perú)



JUEGOS PARA LA COOPERACION Y LA PAZ y CLASE 4 DICIEMBRE

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/

 Juegos de afirmación
    Son aquellos juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/as participantes como personas y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en sí mismo/a, tanto internos (autoconcepto, capacidades, ...) como en relación a las presiones exteriores (papel en el grupo, exigencias sociales, ...).
    Tratan a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de facilitar el reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar de una forma verbal y no verbal, potenciando la aceptación de todos/as en el grupo. Otras de favorecer la conciencia de grupo.
    Estos juegos enmarcan a veces situaciones de un relativo enfrentamiento, cuyo objetivo no es la competición sino favorecer la capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la manipulación, y valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.
Juegos de confianza

    Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a y en el grupo.
    Pretende fomentar las actitudes de solidaridad para prepararse para un trabajo en común, por ejemplo para una acción que pueda suponer riesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo.
 Juegos de comunicación

    Son juegos que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles muy determinados.
    Estos juegos pretenden favorecer la escucha activa en la comunicación verbal y por otra parte, estimular la comunicación no-verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada, ...), para favorecer nuevas posibilidades de comunicación.
CLASE 4 DICIEMBRE:

Nombre con cualidades
Mi cualidad y la de mi amigo ( RETO )
Busco mi pareja ( CONFIANZA ) * V. sin/con movimiento ( o  " me llaman " )
Regala una sensación agradable * V
Cruce de miradas

- Transforma mi malestar
- PIO PIO
- ¿ Me reconoces... y dices mi cualidad ?


MÁS RECURSOS

http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisica/RECURSOS/JUEGOS/JUEGOS%20COOPERATIVOS.htm

http://www.efdeportes.com/efd36/paz.htm

www.educarm.es/.../websDinamicas/10/educacion_fisica_para_la_paz.doc

EJEMPLOS POSTER CONCEPTUAL





Como véis, diferentes grados de complejidad...