Día de la animación: 26 de OCTUBRE
Lugar de la animación: IES Sol de Portocarrero
Duración de la animación: 2 horas a 2'30 h. aproximadamente: de 21:30 a 00:00
Motivo de la animación: Noche del terror.
Nº de participantes: alrededor de 120
Organizadores: * estimación aproximada
2º TAFAD: 30
1º TAFAD: 20
1º TECO A: 25
1º TECO B: 10
Los alumnos y alumnas de 2º curso del ciclo superior de Actividades físicas, desde el módulo de Animación y Dinámica de grupos, y con la colaboración de los alumnos y alumnas de 1º de TAFAD y 1º de TECO, con el objetivo de mejorar la formación de nuestro alumnado con una experiencia práctica de diseño de jornada deportivo recreativa ( según consta en la programación ) , estamos organizando una
NOCHE DEL TERROR
Dirigida a todos los alumnos y alumnas de la Residencia “ Carmen de Burgos “,
el día Jueves 26 de Octubre, de 22h a 24h
que se realizará en las instalaciones del centro IES Sol de Portocarrero y Residencia “ Carmen de Burgos “.
NORMAS PARA LOS JUEGOS NOCTURNOS
OJO. *Siempre será aconsejable que avises a las Autoridades de la zona o del Establecimiento, ya que hasta puedas contar con algún apoyo.
*Cuando prepares juegos nocturnos, será bueno estar al tanto de la cuestión meteorológica y climática; inclusive las fases de la luna generan distintos escenarios de juego
Todos deben estar familiarizados con el lugar.
.
OJO. Un juego nocturno, si pretende ser recordado y tener éxito, necesita Verdadera Acción & Movimiento.
OJO. El argumento o historia que utilices como estímulo puede darle vida o hacerlo fracasar. Si es muy larga o complicada, nadie la entenderá y fracasará la atención; pero si no existe argumento no tendrá Sabor de Aventura.
OJO: Algunas cuantas experiencias en juegos nocturnos también confirman que es bueno establecer siempre, sea cual fuere tu juego, las siguientes consignas y señales que ayudan, inclusive, a cubrir aspectos de SEGURIDAD:
• Señal de "Falta XX tiempo para iniciar el Juego"
• Señal de "Comenzó el Juego"
• Señal de "Final del Juego - Nos reunimos en ..."
• Señal "Pausa - Paramos de jugar - Nos reunimos todos en ..."
• Señal de "Falta XX tiempo para finalizar el Juego"
La finalidad didáctica quedará mejor realizada si se cumplen ciertas normas generales:
Deberán adaptarse a la edad mental de los jugadores, escogiendo el decorado natural que mejor se preste.
El programa de un juego debe estar siempre expuesto claramente. Los jugadores han de comprender bien lo que deben hacer. Si es necesario, se repetirá varias veces o se harán ensayos.
Todo juego propuesto debe ser sancionado con medidas PRECISAS Y JUSTAS.
El control de las pruebas no debe nunca ser olvidado.
Un SISTEMA DE PUNTOS que valore con exactitud lo obtenido por cada jugador. Los puntos pueden ser POSITIVOS cuando se refieren a victorias o NEGATIVOS cuando se sancionan errores o derrotas.
Acostumbrar a los jugadores a jugar con franqueza, honor y simplicidad; evitar brutalidades, vanidad; deben respetarse las reglas establecidas por todos,
El jefe de juego debe evitar partidas demasiado difíciles que comporten fatigas excesivas y peligros. Prohibir PROEZAS que pueden degenerar en ACCIDENTES.
EJEMPLO DE GYMKANA DEL TERROR ( scout )
Es una gymkana con pruebas ambientadas para un día del terror, la actividad perfecta para un juego de grupo
Tipo:
Gymkana
Edades:
Todas las edades
Número aprox. de participantes:
Más de 50 participantes
Duración aproximada:
entre 1 y 2 horas
Agrupación:
En (varios) equipos
Localización:
de exterior
Objetivos:
- Estimular el trabajo en equipo
- Desarrollo físico y mental
Desarrollo:
Serán un conjunto de pruebas en las que el objetivo será conseguir muchos Euros, con estos euros, se podrán comprar luego disfraces para representar las historias de miedo ante el fuego. Cada grupo tendrá una hoja en la que se anotaran los Euros. Pruebas:
- Carreras de Zombis: se divide el grupo en parejas, a uno se le vendan los ojos, y se le hace girar en redondo varias veces (unas 20), hasta quedar "zombi", luego, se les colocará en línea, su objetivo será llegar a su compañero, el cual estará a distancia orientándole. Se puntuará de acuerdo a la "borrachera que lleve cada uno".
- La momia: a base de enrollar en papel higiénico, tendrán que hacer un par de momias, las cuales, al acabar tendrán que luchar entre ellas en un combate de Sumo. Puntuará la originalidad y la risa provocada
- El Hombre lobo se constipa: Se les venda los ojos, y se les hace probar un alimento variado a cada uno, solo mediante es sabor, cada "hombre lobo" deberá reconocer dicho alimento, Puntuará el número de aciertos
- El puente Levadizo: Se divide al grupo en dos, y se juega al soga tira, el puente caerá o no dependiendo del grupo vencedor. La puntuación corre a cargo del monitor.
- Tetrictionari: el monitor dirá un personaje de terror que uno de los jugadores del grupo deberá representar, cuanto mas tiempo tarden, menos personajes harán, y menos puntos se les dará.
- El aliento de los muertos: se les da a elegir, izquierda, o derecha, a la izquierda, guindillas picantes, a la derecha, Tabasco. todos los miembros del grupo deben tomar un poco del ingrediente seleccionado, al que acompñara una cabecita de ajo, regado todo ello con un chupito de coca cola, acabada la prueba. Aquí puntúa el tiempo que tarden en abrir la boca.
- Desmontando a Franki: se ponen debajo de una sábana o manta diversos objetos, y se les muestra durante una cantidad x de tiempo, (dependiendo del numero de objetos), cuantos mas objetos recuerden, mas puntos se les dará.
- El rastro del asesino: con una manguera, se hace un circuito, el cual deber dar vueltas y vueltas, pasar por arriba, por abajo, sumergirse en cubos de agua, otro de Harina girar.... etc, los miembros del grupo deberán ir a cuatro patas con la nariz pegada a la manguera (siguiendo el rastro del asesino) y si es con los ojos cerrados mejor. Cuantos mas miembros del equipo acaben la prueba mejor.
- La fortaleza embrujada: los jugadores deberán levantar una torre humana, prima la originalidad, la planificación y la altura.
- La plebe: tienen que formar un grupo compacto que vocifere ¡MONSTRUOS NO!, o slogan parecidos, para echar a los monstruos, se les puede proporcionar cartulinas, eddings y precinto. Puntua la capacidad pulmonar y la originalidad.
- El mordisco del vampiro: se colocaran en fila con las manos atrás, chico chica a ser posible. y agarrando un huevo con el cuello se lo tendrán que pasar de uno a otro, si se les cae, volvemos a empezar. cuantos mas huevos pasen mas puntos.
-----> Freddy & Co.: este es un grupito de monitores que "castigan" a los grupos que no vayan corriendo, les roban dinero si no superan una prueba.
-----> Materiales que pueden conseguir para luego: papel de plata, precinto, lápices, bolis, rotuladores, cartulinas, ropa, gafas de buceo...( y algo mas que se nos ocurra), el valor de cada cosa varia.
Material:
· Soga (o cuerda de escalada)
· Pita en cantidades notables
· Una manguera o una cuerda larga
· Café
· Harina
· Barreños
· Guindillas picantes
· Tabasco
· Coca cola
· Rollos de papel Higiénico
· Eddings
· Papel Continuo
· Precinto
· Huevos
Consejos y Notas:
Se ha hecho con casi 100 chavales y ha gustado, pese a ser para todas las edades, no descarto que tenga más exito en las ramas de tropa y lobatos
miércoles, 5 de octubre de 2011
TEMA 13. El trabajo en equipo
El trabajo en equipo
Cómo trabajar juntos sin tirarnos los trastos
Condiciones para participar en un equipo: “QUERER, SABER Y PODER”.
Tener motivos para querer participar.
nAspectos para mejorar:
üIdentificación con los objetivos.
üIdentificación con los demás miembros.
üTener certeza de la utilidad de lo que estamos haciendo
Saber hacer las cosas, saber participar:
nAspectos para mejorar:
üFormación para la tarea
üFormación para la comunicación.
üFormación para la organización: aprender a planificar, buscar y gestionar recursos, evaluar, coordinarse con otros, etc
Organizarnos para PODER participar.
nDebemos cuidar especialmente:
üLa organización de la tarea.
üLa organización de la información y la comunicación entre los miembros.
üLa organización del mantenimiento interno
Trucos para crecer como equipo
1.Repartir tareas para organizar la acción
nTareas relacionadas con los objetivos del equipo (detección de necesidades, diseño de proyectos de acción, iniciativas de formación, etc)
nTareas referidas a las relaciones y la cohesión
(organización de convivencias, asambleas, la animación de tablones, redes comunicativas, etc)
nTareas relacionadas con el mantenimiento de la estructura de nuestra asociación ( el local, la compra de materiales, las gestiones legales, la publicidad, etc )
Pistas para el reparto de tareas
nRealizar entre todos una lista de tareas, poniéndonos de acuerdo sobre la urgencia e importancia de cada una de ellas.
nAtender, cuando sea posible, los gustos e intereses de cada uno.
nAsignar las tareas en función de la capacitación.
nValorar la experiencia.
nAjustar las tareas al número y disponibilidad de los miembros del equipo.
nAsumir las tareas como un pacto interno, compartido y de obligado cumplimiento.
nRevisar cada cierto tiempo, regularmente el reparto de tareas
2. ¿ aquí quién manda ?
nHay diferentes tipos de líderes.
nEl liderazgo democrático y participativo lo ejerce/n persona/s que favorece/n el aprendizaje y la participación, y ayudan a mantener las ganas y la motivación de sus miembros
3. La información es poder
nEs muy importante que la información circule, que todos los miembros sepan lo mismo.
nTécnica AIDA ( para conseguir que las personas de nuestro equipo se pongan en situación de recibir información debemos conseguir su…
ØAtención
ØInterés
ØDeseo
ØAcción
Herramientas para la información
nBoletines internos: apropiados para uso masivo, cuando contamos con mucha gente.
nTablones de anuncios: en el lugar más visible, requieren de una continua actualización.
nIntercambio de experiencias: reuniones centradas en el intercambio de informaciones, nos ayuda a salir de la monotonía y a autoevaluarnos.
nInternet: sus posibilidades deben ser aprovechadas en la práctica en nuestro beneficio
4. La comunicación: la madre del cordero
nEs indispensable que la comunicación funcione para que nuestro equipo funcione.
nSon muchos los elementos para lograr una comunicación efectiva, por ello es importante reconocer las dificultades y trabajar sobre ellas, hacer el esfuerzo de escuchar, reflexionar, ponernos en el lugar de la otra persona, expresarnos con claridad, etc
5. Aprovechar los conflictos
6. Tomar decisiones en equipo
7. Evaluar para aprender a cambiar
EN RESUMEN
nPara trabajar juntos sin tirarnos los trastos a la cabeza debemos tener siempre presentes 15 ideas, que vienen a resumir buena parte de todo lo dicho
nComprometernos con los objetivos comunes.
nCuidar el ambiente, el clima, las relaciones entre los miembros del equipo.
nHacer que la información circule.
nAportar libremente nuestras ideas.
nEscuchar con empatía, situándonos en el lugar del otro.
nEnfrentar positivamente los conflictos.
nPracticar la participación en las decisiones.
nOrganizar nuestra acción, repartir tareas y responsabilidades.
nActuar con mentalidad de líderes, ejercer y compartir el liderazgo.
nArrimar el hombro, cooperar, apoyarnos.
nSer creativos, flexibles, abiertos a las nuevas ideas y soluciones.
nComprobar, valorar nuestra práctica.
nConsiderar que los equipos cambian y evolucionan.
nConsiderar nuestro equipo como una escuela de participación.
nCelebrar los logros.
Cómo trabajar juntos sin tirarnos los trastos
Condiciones para participar en un equipo: “QUERER, SABER Y PODER”.
Tener motivos para querer participar.
nAspectos para mejorar:
üIdentificación con los objetivos.
üIdentificación con los demás miembros.
üTener certeza de la utilidad de lo que estamos haciendo
Saber hacer las cosas, saber participar:
nAspectos para mejorar:
üFormación para la tarea
üFormación para la comunicación.
üFormación para la organización: aprender a planificar, buscar y gestionar recursos, evaluar, coordinarse con otros, etc
Organizarnos para PODER participar.
nDebemos cuidar especialmente:
üLa organización de la tarea.
üLa organización de la información y la comunicación entre los miembros.
üLa organización del mantenimiento interno
Trucos para crecer como equipo
1.Repartir tareas para organizar la acción
nTareas relacionadas con los objetivos del equipo (detección de necesidades, diseño de proyectos de acción, iniciativas de formación, etc)
nTareas referidas a las relaciones y la cohesión
(organización de convivencias, asambleas, la animación de tablones, redes comunicativas, etc)
nTareas relacionadas con el mantenimiento de la estructura de nuestra asociación ( el local, la compra de materiales, las gestiones legales, la publicidad, etc )
Pistas para el reparto de tareas
nRealizar entre todos una lista de tareas, poniéndonos de acuerdo sobre la urgencia e importancia de cada una de ellas.
nAtender, cuando sea posible, los gustos e intereses de cada uno.
nAsignar las tareas en función de la capacitación.
nValorar la experiencia.
nAjustar las tareas al número y disponibilidad de los miembros del equipo.
nAsumir las tareas como un pacto interno, compartido y de obligado cumplimiento.
nRevisar cada cierto tiempo, regularmente el reparto de tareas
2. ¿ aquí quién manda ?
nHay diferentes tipos de líderes.
nEl liderazgo democrático y participativo lo ejerce/n persona/s que favorece/n el aprendizaje y la participación, y ayudan a mantener las ganas y la motivación de sus miembros
3. La información es poder
nEs muy importante que la información circule, que todos los miembros sepan lo mismo.
nTécnica AIDA ( para conseguir que las personas de nuestro equipo se pongan en situación de recibir información debemos conseguir su…
ØAtención
ØInterés
ØDeseo
ØAcción
Herramientas para la información
nBoletines internos: apropiados para uso masivo, cuando contamos con mucha gente.
nTablones de anuncios: en el lugar más visible, requieren de una continua actualización.
nIntercambio de experiencias: reuniones centradas en el intercambio de informaciones, nos ayuda a salir de la monotonía y a autoevaluarnos.
nInternet: sus posibilidades deben ser aprovechadas en la práctica en nuestro beneficio
4. La comunicación: la madre del cordero
nEs indispensable que la comunicación funcione para que nuestro equipo funcione.
nSon muchos los elementos para lograr una comunicación efectiva, por ello es importante reconocer las dificultades y trabajar sobre ellas, hacer el esfuerzo de escuchar, reflexionar, ponernos en el lugar de la otra persona, expresarnos con claridad, etc
5. Aprovechar los conflictos
6. Tomar decisiones en equipo
7. Evaluar para aprender a cambiar
EN RESUMEN
nPara trabajar juntos sin tirarnos los trastos a la cabeza debemos tener siempre presentes 15 ideas, que vienen a resumir buena parte de todo lo dicho
nComprometernos con los objetivos comunes.
nCuidar el ambiente, el clima, las relaciones entre los miembros del equipo.
nHacer que la información circule.
nAportar libremente nuestras ideas.
nEscuchar con empatía, situándonos en el lugar del otro.
nEnfrentar positivamente los conflictos.
nPracticar la participación en las decisiones.
nOrganizar nuestra acción, repartir tareas y responsabilidades.
nActuar con mentalidad de líderes, ejercer y compartir el liderazgo.
nArrimar el hombro, cooperar, apoyarnos.
nSer creativos, flexibles, abiertos a las nuevas ideas y soluciones.
nComprobar, valorar nuestra práctica.
nConsiderar que los equipos cambian y evolucionan.
nConsiderar nuestro equipo como una escuela de participación.
nCelebrar los logros.
TEMA 6. DISEÑO DE JORNADAS DEPORTIVO RECREATIVAS
ESTUDIO INICIAL.
• ¿DÓNDE SE VA A DESARROLLAR LA JORNADA?
üEL LUGAR Y SUS POSIBILIDADES.
üLAS INSTALACIONES CERRADAS DISPONIBLES.
üLOS MATERIALES DEPORTIVOS.
üTIEMPO DISPONIBLE. FRANJAS HORARIAS PARA LAS ACTIVIDADES
•¿A QUIENES VAN DIRIGIDAS LAS ACTIVIDADES?
n Tipo de clientes o alumnado. Grado de experiencia en este tipo de actividades.
nGrupos de edad
nGrupos especiales
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
l1. OBJETIVOS DE LA JORNADA.
•Delimitación del ámbito ( educativo, recreativo, competitivo).
•Objetivos generales:
üParticipar…
üSocializar…
üConocer …
üDisfrutar…
. Objetivos específicos y operativos ( si es adecuado )
•Propuesta de actividades
nDeportes individuales
nDeportes de equipo
nJuegos tradicionales
nJuegos infantiles concursos lúdicos
nActividades rítmicas
n…
ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO
• Reparto de funciones por áreas :
•Equipo técnico organizador de cada actividad. División de tareas ( explicaciones, toma de datos, uso de materiales…)
•Equipo técnico para la seguridad (botiquín, transporte de accidentados…)
•Equipo técnico de coordinación general de las actividades ( vigilar la temporalización, comunicación con los responsables del centro)
•Análisis y estudio de las posibles dificultades que cada equipo técnico pueda tener ( estudio desde cada equipo )
•Materiales necesarios para cada equipo técnico.
PUESTA EN MARCHA
nLO PRIMERO ES ASEGURARSE LA MAYOR PARTICIPACIÓN POSIBLE
nDAR INFORMACIÓN SOBRE:
üEl tipo de actividades
üDesarrollo de las actividades
üForma y plazo de inscripción
üEntrega de recuerdos, premios…
Esta información se puede dar de diferentes formas:
nInformar verbalmente ( reuniones, visitas…) a grupos de participantes.
nElaborar y colocar carteles vistosos en lugares estratégicos.
nElaborar y repartir folletos informativos con la oferta concreta de las actividades.
nElaborar un gran mural, en un lugar bien visible, con el horario de las actividades, tipo de actividad.
Y después, la puesta a punto de los materiales:
•Que ya habíamos comprobado…
•Ubicarlos en lugares accesibles para el desarrollo de la jornada
•Si no es especialmente complicado, puede hacerse el mismo día “a primera hora”.
•Cada equipo técnico debe encargarse de la puesta a punto de los instalaciones y materiales que van a utilizar.
También se deberían tener a punto las listas de participantes ,los grupos o equipos y demás información.
nDesde el punto de vista de la seguridad, se puede intentar disponer de la presencia de personal sanitario profesional, independientemente de que el equipo técnico de seguridad esté disponible para pequeñas atenciones.
EL DESARROLLO DE LA JORNADA
•MUY IMPORTANTE LA PUNTUALIDAD Y EL CUMPLIMIENTO DEL HORARIO ESTABLECIDO.
•EL EQUIPO DE COORDINACIÓN TOMARÁ NOTA DEL DESARROLLO DE CADA ACTIVIDAD. “
•LA COMUNICACIÓN CON LOS RESPONSABLES DEBE ESTAR BIEN CANALIZADA.
nCADA EQUIPO ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES INFORMARÁ A LOS PARTICIPANTES ACERCA DE LAS NORMAS Y REGLAS ELEMENTALES.
nSE DEBE ACLARAR QUE EL RESPETO A LAS NORMAS Y A LAS DECISIONES DEL EQUIPO ORGANIZADOR SON PARTE DE LA ACTIVIDAD.
nCABE ESPERAR QUE LOS DISTINTOS EQUIPOS TÉCNICOS EJERZAN DE ANIMADORES DE LA JORNADA, Y QUE CONSIGAN LA PARTICIPACIÓN Y EL DISFRUTE DE LAS PERSONAS.
nLOS TÉCNICOS PUEDEN ACTUAR COMO RECLAMOS, DEMOSTRANDO LA ACTIVIDAD.
•LA ANIMACIÓN DEBE HACERSE ADOPTANDO CONTINUAMENTE UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LAS INTERVENCIONES DE LOS PARTICIPANTES.
•REPARTIR ELOGIOS, LLAMAR A LOS PARTICIPANTES POR SU NOMBRE, DAR PALABRAS DE ÁNIMO Y SONREIR SON LOS RECURSOS MÁS UTILIZADOS
EL FINAL DE LAS ACTIVIDADES
•SUELE ESTAR DESTINADA A LA ENTREGA DE PREMIOS O RECUERDOS .
•EN LOS CARTELES SE HABRÁ ANUNCIADO ESTE MOMENTO..
•CADA EQUIPO TÉCNICO SE HARÁ RESPONSABLE DE LA RECOGIDA DE LOS MATERIALES UTILIZADOS.
•DURANTE LA RECOGIDA DEL MATERIAL ES NECESARIO UN BUEN NIVEL DE ORGANIZACIÓN.
•EL EQUIPO DE COORDINACIÓN GENERAL SE HARÁ CARGO DE LA DOCUMENTACIÓN UTILIZADA ( ACTAS Y RESULTADOS )
• ¿DÓNDE SE VA A DESARROLLAR LA JORNADA?
üEL LUGAR Y SUS POSIBILIDADES.
üLAS INSTALACIONES CERRADAS DISPONIBLES.
üLOS MATERIALES DEPORTIVOS.
üTIEMPO DISPONIBLE. FRANJAS HORARIAS PARA LAS ACTIVIDADES
•¿A QUIENES VAN DIRIGIDAS LAS ACTIVIDADES?
n Tipo de clientes o alumnado. Grado de experiencia en este tipo de actividades.
nGrupos de edad
nGrupos especiales
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
l1. OBJETIVOS DE LA JORNADA.
•Delimitación del ámbito ( educativo, recreativo, competitivo).
•Objetivos generales:
üParticipar…
üSocializar…
üConocer …
üDisfrutar…
. Objetivos específicos y operativos ( si es adecuado )
•Propuesta de actividades
nDeportes individuales
nDeportes de equipo
nJuegos tradicionales
nJuegos infantiles concursos lúdicos
nActividades rítmicas
n…
ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO
• Reparto de funciones por áreas :
•Equipo técnico organizador de cada actividad. División de tareas ( explicaciones, toma de datos, uso de materiales…)
•Equipo técnico para la seguridad (botiquín, transporte de accidentados…)
•Equipo técnico de coordinación general de las actividades ( vigilar la temporalización, comunicación con los responsables del centro)
•Análisis y estudio de las posibles dificultades que cada equipo técnico pueda tener ( estudio desde cada equipo )
•Materiales necesarios para cada equipo técnico.
PUESTA EN MARCHA
nLO PRIMERO ES ASEGURARSE LA MAYOR PARTICIPACIÓN POSIBLE
nDAR INFORMACIÓN SOBRE:
üEl tipo de actividades
üDesarrollo de las actividades
üForma y plazo de inscripción
üEntrega de recuerdos, premios…
Esta información se puede dar de diferentes formas:
nInformar verbalmente ( reuniones, visitas…) a grupos de participantes.
nElaborar y colocar carteles vistosos en lugares estratégicos.
nElaborar y repartir folletos informativos con la oferta concreta de las actividades.
nElaborar un gran mural, en un lugar bien visible, con el horario de las actividades, tipo de actividad.
Y después, la puesta a punto de los materiales:
•Que ya habíamos comprobado…
•Ubicarlos en lugares accesibles para el desarrollo de la jornada
•Si no es especialmente complicado, puede hacerse el mismo día “a primera hora”.
•Cada equipo técnico debe encargarse de la puesta a punto de los instalaciones y materiales que van a utilizar.
También se deberían tener a punto las listas de participantes ,los grupos o equipos y demás información.
nDesde el punto de vista de la seguridad, se puede intentar disponer de la presencia de personal sanitario profesional, independientemente de que el equipo técnico de seguridad esté disponible para pequeñas atenciones.
EL DESARROLLO DE LA JORNADA
•MUY IMPORTANTE LA PUNTUALIDAD Y EL CUMPLIMIENTO DEL HORARIO ESTABLECIDO.
•EL EQUIPO DE COORDINACIÓN TOMARÁ NOTA DEL DESARROLLO DE CADA ACTIVIDAD. “
•LA COMUNICACIÓN CON LOS RESPONSABLES DEBE ESTAR BIEN CANALIZADA.
nCADA EQUIPO ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES INFORMARÁ A LOS PARTICIPANTES ACERCA DE LAS NORMAS Y REGLAS ELEMENTALES.
nSE DEBE ACLARAR QUE EL RESPETO A LAS NORMAS Y A LAS DECISIONES DEL EQUIPO ORGANIZADOR SON PARTE DE LA ACTIVIDAD.
nCABE ESPERAR QUE LOS DISTINTOS EQUIPOS TÉCNICOS EJERZAN DE ANIMADORES DE LA JORNADA, Y QUE CONSIGAN LA PARTICIPACIÓN Y EL DISFRUTE DE LAS PERSONAS.
nLOS TÉCNICOS PUEDEN ACTUAR COMO RECLAMOS, DEMOSTRANDO LA ACTIVIDAD.
•LA ANIMACIÓN DEBE HACERSE ADOPTANDO CONTINUAMENTE UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LAS INTERVENCIONES DE LOS PARTICIPANTES.
•REPARTIR ELOGIOS, LLAMAR A LOS PARTICIPANTES POR SU NOMBRE, DAR PALABRAS DE ÁNIMO Y SONREIR SON LOS RECURSOS MÁS UTILIZADOS
EL FINAL DE LAS ACTIVIDADES
•SUELE ESTAR DESTINADA A LA ENTREGA DE PREMIOS O RECUERDOS .
•EN LOS CARTELES SE HABRÁ ANUNCIADO ESTE MOMENTO..
•CADA EQUIPO TÉCNICO SE HARÁ RESPONSABLE DE LA RECOGIDA DE LOS MATERIALES UTILIZADOS.
•DURANTE LA RECOGIDA DEL MATERIAL ES NECESARIO UN BUEN NIVEL DE ORGANIZACIÓN.
•EL EQUIPO DE COORDINACIÓN GENERAL SE HARÁ CARGO DE LA DOCUMENTACIÓN UTILIZADA ( ACTAS Y RESULTADOS )
2.2 ACTITUDES Y MOTIVACIONES EN RELACIÓN CON EL DEPORTE
2.2 ACTITUDES Y MOTIVACIONES EN RELACIÓN CON EL DEPORTE
ACTITUDES
lLa actitud es la disposición interna de carácter aprendido y duradero que sostiene las respuestas favorables o desfavorables de un individuo hacia un objeto o una clase de objetos del mundo social.
lEs la “ mentalidad” con que nos enfrentamos a personas, ideas o diversos ámbitos de la realidad.
OBJETOS DE ACTITUD EN EL DEPORTE RECREATIVO
lLa discriminación sexual
lLa agresividad o violencia en la práctica
lDeterminadas especialidades deportivas (peligrosas, de riesgo…)
lEl uso de métodos prohibidos para mejorar el rendimiento.
lEl uso de la propia competición
lEl montante económico y mercantil que conlleva la práctica deportiva
lEl uso político del deporte
lLa presentación e incidencia del deporte en los medios de comunicación de masas
El TAFAD debe:
lFavorecer la expresión de las diferentes opiniones y la reflexión sobre las características de cada una de ellas.
lTener un conocimiento personal de cada uno para ayudar a que los deportistas conozcan la naturaleza de sus actitudes…
le incluso las estrategias para facilitar un posible cambio
Muchas situaciones indicarán actitudes que pueden generar problemas…
lEl que no le pasa el balón a las chicas o no las elige nunca para su equipo…
lEl que hace trampas durante el juego…
lEl que, repetidamente, se aparta del grupo en una excursión o acampada…
lEl que guarda silencio cuando se trata un tema concreto en el grupo…
EL CAMBIO DE ACTITUDES ES MÁS FÁCIL SI…
lEl receptor le considera competente
lLa información se transmite de forma indirecta
lLa fuente es una persona con poder o influencia sobre el receptor
lEl receptor tiene baja autoestima, está en situación de aislamiento social y/o no es muy independiente
MOTIVACIONES
lLa motivación es la causa que determina el comportamiento.
lEstá relacionado con los “intereses”, que son la guía y la explicación del comportamiento humano en función de los objetivos perseguidos ( aspectos psicológicos y sociales )
lLas necesidades tienen un matiz más corporal, más biológico y fisiológico.
LAS MOTIVACIONES DEPORTIVAS
lPRIMARIAS
ØEl juego
ØEl agonismo
lSECUNDARIAS
ØFactores psicobiológicos
ØFactores psicológicos
ØFactores socioculturales
ØFactores psicopatológicos
Motivaciones deportivas primarias
lEl juego está muy ligado al deporte.
ØEl componente lúdico es para algunas personas, una causa suficiente para practicar deporte.
lEl agonismo ( gusto del hombre por enfrentarse consigo mismo, contra otros y contra la naturaleza )…
ØAunque los modelos deportivos más conocidos
( DXT profesional) cambian la diversión por trabajo y salario
Motivaciones deportivas secundarias
lFactores psicobiológicos:
ØEl organismo recupera su equilibrio mediante la liberación del exceso de energía.
ØEl movimiento contribuye al crecimiento corporal y a la maduración del Sistema Nervioso.
ØEn resumen, hay una razón biológica de
“ necesidad de movimiento”, diferente en cada individuo
lFactores psicológicos:
ØMotivos afectivos
ØMotivos comunicativos
ØMotivos imitativos
ØMotivos individualizantes
ØMotivos catárticos
ØMotivos estéticos
lFactores socioculturales:
ØLa afiliación
ØLa aprobación social.
ØEl factor económico.
ØLa movilidad social
lFactores psicopatológicos:
ØPadecer sentimientos de inferioridad
ØDeseos de potencia
ØNarcisismo
ØManifestación de virilidad
LAS MOTIVACIONES DEPORTIVAS:
INICIO, MANTENIMIENTO Y ABANDONO DE LA PRÁCTICA
EL INICIO DE LA PRÁCTICA
lPoseer conocimientos sobre el ejercicio físico y la salud.
lConstitución corporal atlética.
lLa comprobación de una cierta autoeficacia.
lStatus socioeconómico alto y un alto nivel de estudios.
lEl comportamiento deportivo de los padres.
lEl deseo de estar en forma o en buena condición física.
lSer joven.
EL MANTENIMIENTO DE LA PRÁCTICA
lDisponer de tiempo suficiente.
lApoyo familiar.
lDisfrutar con el ejercicio.
lLa cohesión grupal.
lProgramas de intensidad moderada.
EL ABANDONO DE LA PRÁCTICA
lExpectativas de resultados muy ambiciosas.
lEstados emocionales negativos.
lSer fumador
ACTITUDES
lLa actitud es la disposición interna de carácter aprendido y duradero que sostiene las respuestas favorables o desfavorables de un individuo hacia un objeto o una clase de objetos del mundo social.
lEs la “ mentalidad” con que nos enfrentamos a personas, ideas o diversos ámbitos de la realidad.
OBJETOS DE ACTITUD EN EL DEPORTE RECREATIVO
lLa discriminación sexual
lLa agresividad o violencia en la práctica
lDeterminadas especialidades deportivas (peligrosas, de riesgo…)
lEl uso de métodos prohibidos para mejorar el rendimiento.
lEl uso de la propia competición
lEl montante económico y mercantil que conlleva la práctica deportiva
lEl uso político del deporte
lLa presentación e incidencia del deporte en los medios de comunicación de masas
El TAFAD debe:
lFavorecer la expresión de las diferentes opiniones y la reflexión sobre las características de cada una de ellas.
lTener un conocimiento personal de cada uno para ayudar a que los deportistas conozcan la naturaleza de sus actitudes…
le incluso las estrategias para facilitar un posible cambio
Muchas situaciones indicarán actitudes que pueden generar problemas…
lEl que no le pasa el balón a las chicas o no las elige nunca para su equipo…
lEl que hace trampas durante el juego…
lEl que, repetidamente, se aparta del grupo en una excursión o acampada…
lEl que guarda silencio cuando se trata un tema concreto en el grupo…
EL CAMBIO DE ACTITUDES ES MÁS FÁCIL SI…
lEl receptor le considera competente
lLa información se transmite de forma indirecta
lLa fuente es una persona con poder o influencia sobre el receptor
lEl receptor tiene baja autoestima, está en situación de aislamiento social y/o no es muy independiente
MOTIVACIONES
lLa motivación es la causa que determina el comportamiento.
lEstá relacionado con los “intereses”, que son la guía y la explicación del comportamiento humano en función de los objetivos perseguidos ( aspectos psicológicos y sociales )
lLas necesidades tienen un matiz más corporal, más biológico y fisiológico.
LAS MOTIVACIONES DEPORTIVAS
lPRIMARIAS
ØEl juego
ØEl agonismo
lSECUNDARIAS
ØFactores psicobiológicos
ØFactores psicológicos
ØFactores socioculturales
ØFactores psicopatológicos
Motivaciones deportivas primarias
lEl juego está muy ligado al deporte.
ØEl componente lúdico es para algunas personas, una causa suficiente para practicar deporte.
lEl agonismo ( gusto del hombre por enfrentarse consigo mismo, contra otros y contra la naturaleza )…
ØAunque los modelos deportivos más conocidos
( DXT profesional) cambian la diversión por trabajo y salario
Motivaciones deportivas secundarias
lFactores psicobiológicos:
ØEl organismo recupera su equilibrio mediante la liberación del exceso de energía.
ØEl movimiento contribuye al crecimiento corporal y a la maduración del Sistema Nervioso.
ØEn resumen, hay una razón biológica de
“ necesidad de movimiento”, diferente en cada individuo
lFactores psicológicos:
ØMotivos afectivos
ØMotivos comunicativos
ØMotivos imitativos
ØMotivos individualizantes
ØMotivos catárticos
ØMotivos estéticos
lFactores socioculturales:
ØLa afiliación
ØLa aprobación social.
ØEl factor económico.
ØLa movilidad social
lFactores psicopatológicos:
ØPadecer sentimientos de inferioridad
ØDeseos de potencia
ØNarcisismo
ØManifestación de virilidad
LAS MOTIVACIONES DEPORTIVAS:
INICIO, MANTENIMIENTO Y ABANDONO DE LA PRÁCTICA
EL INICIO DE LA PRÁCTICA
lPoseer conocimientos sobre el ejercicio físico y la salud.
lConstitución corporal atlética.
lLa comprobación de una cierta autoeficacia.
lStatus socioeconómico alto y un alto nivel de estudios.
lEl comportamiento deportivo de los padres.
lEl deseo de estar en forma o en buena condición física.
lSer joven.
EL MANTENIMIENTO DE LA PRÁCTICA
lDisponer de tiempo suficiente.
lApoyo familiar.
lDisfrutar con el ejercicio.
lLa cohesión grupal.
lProgramas de intensidad moderada.
EL ABANDONO DE LA PRÁCTICA
lExpectativas de resultados muy ambiciosas.
lEstados emocionales negativos.
lSer fumador
2.3.PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL
2.3.PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL
PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL
•La socialización es un aprendizaje, mucho más intenso durante los primeros años de vida.
•La sociedad le transmite al niñ@ una serie de simbolismos, valores y costumbres propias del lugar y de la época en que nace.
•Este proceso de socialización es permanente a lo largo de toda la vida, pero ¿cuáles son las vías por las que llega esta transmisión?
AGENTES SOCIALIZADORES
LA FAMILIA
•Es donde se adquieren los primeros valores y normas sociales. Varían según el lugar y la época, y en las sociedades occidentales desarrolladas han evolucionado muy rápidamente ( incorporación de la mujer al mundo laboral, papel de los abuelos, etc)
LOS GRUPOS DE IGUALES
•Son las amistades o compañías de juegos, de vecindad, de la escuela, etc y son de edades homogéneas.
•Cumplen funciones tales como:
•Fuente de recursos emocionales.
•Fuente de recursos para la resolución de problemas y adquisición de conocimientos
•Adquisición y elaboración de habilidades básicas, tanto sociales como de colaboración.
•Base para el establecimiento de relaciones futuras
•En la preadolescencia pasan más tiempo con los adultos, pero poco a poco estas relaciones se debilitan y se buscan más las relaciones entre iguales.
•En la adolescencia el grupo pasa a ser una institución socializadora, donde se comparten sentimientos, dudas, temores y proyectos.
•La aceptación en el grupo es crucial para el desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo; la influencia de los compañeros ( gustos, modo de vestir, etc es considerable), lo que puede ser de riesgo si se eligen compañías inadecuadas. Al final de esta etapa esta influencia disminuye.
•La edad adulta intermedia se caracteriza por un fuerte vínculo afectivo. Se establecen amistades cuyos lazos pueden ser muy fuerte y duraderos y se comparten experiencias y problemas afines.
•Prima la propia experiencia como formadora de actitudes y valores, que variarán con los años y se verán influenciados por la sociedad.
•En la etapa de la vejez los iguales forman una parte importante de la vida, ya que llenan gran parte del tiempo de ocio, ayudando a llenar espacios vacíos que ha dejado la pareja , y el alejamiento de los hijos.
•Puede conllevar la pérdida de la autoestima y el aislamiento, de ahí que puede afirmarse que las personas que participan activamente en grupos sociales tienen una calidad de vida superior y contribuyen a que la persona viva más años.
LA ESCUELA:
•Es el instrumento básico que utilizan los grupos humanos para promover y desarrollar la socialización.
•La educación tiene la responsabilidad de conseguir el desarrollo integral del niño (aspectos afectivos y sociales, además de los psicomotores y cognitivos).
•Se enseñan contenidos escolares entre los que se incluyen valores, actitudes y normas.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
•Difunden y permiten compartir entre la población información, espectáculo y ocio, reflejo de la sociedad.
•La TV es la más importante, siendo muy efectiva en la creación y formación de actitudes en los niños.(ofrece informativos y programas educativos, pero en su mayor parte es de entretenimiento, ofreciendo modelos simbólicos que ejercen un efecto socializador)
• La publicidad también proyecta estereotipos relacionados con aspectos raciales, sociales, culturales y sexuales, así como hábitos alimentarios que no contribuyen a su desarrollo integral de manera positiva.
SITUACIONES DE INADAPTACIÓN SOCIAL
•Se entiende la inadaptación como la transgresión de las reglas y normas sociales establecidas en la sociedad o grupo social al que pertenece el individuo.
•Es una desviación de lo que se considera normal o establecido socialmente como moral o correcto.
•En algunos casos es un concepto arbitrario y relativo.
•El individuo que se desarrolla en un entorno social desfavorecido puede desarrollar una conducta social inadaptada respecto a leyes y normas.
•Por ello, el entorno, la influenciabilidad ( bandas o pandillas delictivas ) y el consumo de alcohol o estupefacientes están en la base de conductas delictivas.
PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL
•La socialización es un aprendizaje, mucho más intenso durante los primeros años de vida.
•La sociedad le transmite al niñ@ una serie de simbolismos, valores y costumbres propias del lugar y de la época en que nace.
•Este proceso de socialización es permanente a lo largo de toda la vida, pero ¿cuáles son las vías por las que llega esta transmisión?
AGENTES SOCIALIZADORES
LA FAMILIA
•Es donde se adquieren los primeros valores y normas sociales. Varían según el lugar y la época, y en las sociedades occidentales desarrolladas han evolucionado muy rápidamente ( incorporación de la mujer al mundo laboral, papel de los abuelos, etc)
LOS GRUPOS DE IGUALES
•Son las amistades o compañías de juegos, de vecindad, de la escuela, etc y son de edades homogéneas.
•Cumplen funciones tales como:
•Fuente de recursos emocionales.
•Fuente de recursos para la resolución de problemas y adquisición de conocimientos
•Adquisición y elaboración de habilidades básicas, tanto sociales como de colaboración.
•Base para el establecimiento de relaciones futuras
•En la preadolescencia pasan más tiempo con los adultos, pero poco a poco estas relaciones se debilitan y se buscan más las relaciones entre iguales.
•En la adolescencia el grupo pasa a ser una institución socializadora, donde se comparten sentimientos, dudas, temores y proyectos.
•La aceptación en el grupo es crucial para el desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo; la influencia de los compañeros ( gustos, modo de vestir, etc es considerable), lo que puede ser de riesgo si se eligen compañías inadecuadas. Al final de esta etapa esta influencia disminuye.
•La edad adulta intermedia se caracteriza por un fuerte vínculo afectivo. Se establecen amistades cuyos lazos pueden ser muy fuerte y duraderos y se comparten experiencias y problemas afines.
•Prima la propia experiencia como formadora de actitudes y valores, que variarán con los años y se verán influenciados por la sociedad.
•En la etapa de la vejez los iguales forman una parte importante de la vida, ya que llenan gran parte del tiempo de ocio, ayudando a llenar espacios vacíos que ha dejado la pareja , y el alejamiento de los hijos.
•Puede conllevar la pérdida de la autoestima y el aislamiento, de ahí que puede afirmarse que las personas que participan activamente en grupos sociales tienen una calidad de vida superior y contribuyen a que la persona viva más años.
LA ESCUELA:
•Es el instrumento básico que utilizan los grupos humanos para promover y desarrollar la socialización.
•La educación tiene la responsabilidad de conseguir el desarrollo integral del niño (aspectos afectivos y sociales, además de los psicomotores y cognitivos).
•Se enseñan contenidos escolares entre los que se incluyen valores, actitudes y normas.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
•Difunden y permiten compartir entre la población información, espectáculo y ocio, reflejo de la sociedad.
•La TV es la más importante, siendo muy efectiva en la creación y formación de actitudes en los niños.(ofrece informativos y programas educativos, pero en su mayor parte es de entretenimiento, ofreciendo modelos simbólicos que ejercen un efecto socializador)
• La publicidad también proyecta estereotipos relacionados con aspectos raciales, sociales, culturales y sexuales, así como hábitos alimentarios que no contribuyen a su desarrollo integral de manera positiva.
SITUACIONES DE INADAPTACIÓN SOCIAL
•Se entiende la inadaptación como la transgresión de las reglas y normas sociales establecidas en la sociedad o grupo social al que pertenece el individuo.
•Es una desviación de lo que se considera normal o establecido socialmente como moral o correcto.
•En algunos casos es un concepto arbitrario y relativo.
•El individuo que se desarrolla en un entorno social desfavorecido puede desarrollar una conducta social inadaptada respecto a leyes y normas.
•Por ello, el entorno, la influenciabilidad ( bandas o pandillas delictivas ) y el consumo de alcohol o estupefacientes están en la base de conductas delictivas.
T.2 PSICOLOGÍA DE GRUPOS
T.2 PSICOLOGÍA DE GRUPOS
PSICOLOGÍA DE GRUPOS
¿ A QUIÉN SE LE LLAMA GRUPO?
•No existe una definición universalmente aceptada, por lo que destacaré algunas de las más representativas según el ASPECTO del grupo que consideren más esencial.
Así pues podemos destacar como esencial…
•Las motivaciones.
•Los objetivos.
•Consciencia de la unidad como grupo.
•Una estructura organizada.
•Las relaciones entre los miembros.
Uniendo todos estos enfoques podemos decir que:
•Las motivaciones y los objetivos explican la formación de un grupo que satisfaga las necesidades de sus miembros.
•La estructura es una consecuencia de la vida en grupo, lo mismo que la consciencia de su existencia como unidad grupal.
Y su verdadera esencia es…
•La existencia deinteracciones e interdependencia entre los miembros que la componen.
CLASES DE GRUPOS
Según los objetivos:
•La finalidad acaba en ellos: peñas, clubs, etc… son de estructura democrática y afiliación voluntaria.
•Buscan un objetivo externo al grupo: asociaciones de vecinos, de padres,etc
Por su origen pueden ser:
•Obligatorios: familia, raza, etc
•Voluntarios: pueden abandonarlos cuando deseen…
Por su estructura:
•Formales, o con estructura organizada y con relaciones impersonales, ej: comunidades de propietarios.
•Informales, con los roles determinados por el propio grupo y con relaciones más directas y personales.
LA MEDIDA DEL GRUPO
•Debe elegirse armonizando dos exigencias fundamentales: interacción y riqueza.
•“ tan pequeño como para permitir una buena interacción y participación de sus miembros y tan grande como para tener la diversidad, riqueza y experiencia necesaria para conseguir sus objetivos”.
•El animador de actividades físico-deportivas deberá tener esto en cuenta en el momento de constituir el grupo con el que va a trabajar, de forma que pueda elegir la medida más adecuada a la tarea que estos van a realizar…
IMPORTANCIA DE LA CONSOLIDACIÓN DE OBJETIVOS COMUNES PARA AUMENTAR LA CONSOLIDACIÓN DEL GRUPO. LA ELECCIÓN DE OBJETIVOS
TAREA IMPORTANTE DEL ANIMADOR: conseguir que el grupo defina claramente sus objetivos, aspiraciones y deseos
•Cada miembro debe poder expresarse libre y sinceramente.
•Discutir detalladamente todas las propuestas.
•Conseguir que la elección del objetivo principal sea mediante diálogo.
•Tras la elección definir clara y concretamente los medios, términos y forma de ejecución, y la distribución de tareas y de responsabilidades.
•“ A MAYOR CLARIDAD, MAYOR PRODUCTIVIDAD”
•
LA COHESIÓN
•“ES LA RESULTANTE DE TODAS LAS FUERZAS DE ATRACCIÓN EJERCIDAS POR EL GRUPO RESPECTO A SUS MIEMBROS Y QUE TIENDEN A MANTENERLOS EN SU SENO”.
•
1 .Efectos de la cohesión. Los grupos cohesionados…
•Tienen un rendimiento elevado por ser cooperativos.
•Producen en sus miembros sentido de fidelidad, de aumento de autoestima y de satisfacción y seguridad personal.
•Aumentan su influencia sobre cada miembro, pudiendo llegar a la tiranía…
2. Factores que favorecen la cohesión:
•La comunicación auténtica entre sus miembros.
•El interés por los objetivos comunes.
•El prestigio del grupo.
•La colaboración entre los miembros.
•La participación de todos en las actividades.
•El liderazgo democrático.
•La homogeneidad en las motivaciones de base y en la escala de valores
3. Signos reveladores de la cohesión.
•La forma de tomar decisiones.
•El grado de acuerdo con el que viven las normas.
•El entusiasmo con el que participan.
• La regularidad en la asistencia a las sesiones y la forma en que se desarrollan
4. Medios para aumentar la cohesión.
•Procurar que el grupo adquiera una identidad propia.
•Crear una tradición de grupo.
•Resaltar los éxitos conseguidos mediante el trabajo en equipo.
•Establecer objetivos claros y asequibles.
•Resaltar las ventajas y satisfacciones obtenidas.
•Obtener “apreciaciones favorables” ajenos.
PSICOLOGÍA DE GRUPOS
¿ A QUIÉN SE LE LLAMA GRUPO?
•No existe una definición universalmente aceptada, por lo que destacaré algunas de las más representativas según el ASPECTO del grupo que consideren más esencial.
Así pues podemos destacar como esencial…
•Las motivaciones.
•Los objetivos.
•Consciencia de la unidad como grupo.
•Una estructura organizada.
•Las relaciones entre los miembros.
Uniendo todos estos enfoques podemos decir que:
•Las motivaciones y los objetivos explican la formación de un grupo que satisfaga las necesidades de sus miembros.
•La estructura es una consecuencia de la vida en grupo, lo mismo que la consciencia de su existencia como unidad grupal.
Y su verdadera esencia es…
•La existencia deinteracciones e interdependencia entre los miembros que la componen.
CLASES DE GRUPOS
Según los objetivos:
•La finalidad acaba en ellos: peñas, clubs, etc… son de estructura democrática y afiliación voluntaria.
•Buscan un objetivo externo al grupo: asociaciones de vecinos, de padres,etc
Por su origen pueden ser:
•Obligatorios: familia, raza, etc
•Voluntarios: pueden abandonarlos cuando deseen…
Por su estructura:
•Formales, o con estructura organizada y con relaciones impersonales, ej: comunidades de propietarios.
•Informales, con los roles determinados por el propio grupo y con relaciones más directas y personales.
LA MEDIDA DEL GRUPO
•Debe elegirse armonizando dos exigencias fundamentales: interacción y riqueza.
•“ tan pequeño como para permitir una buena interacción y participación de sus miembros y tan grande como para tener la diversidad, riqueza y experiencia necesaria para conseguir sus objetivos”.
•El animador de actividades físico-deportivas deberá tener esto en cuenta en el momento de constituir el grupo con el que va a trabajar, de forma que pueda elegir la medida más adecuada a la tarea que estos van a realizar…
IMPORTANCIA DE LA CONSOLIDACIÓN DE OBJETIVOS COMUNES PARA AUMENTAR LA CONSOLIDACIÓN DEL GRUPO. LA ELECCIÓN DE OBJETIVOS
TAREA IMPORTANTE DEL ANIMADOR: conseguir que el grupo defina claramente sus objetivos, aspiraciones y deseos
•Cada miembro debe poder expresarse libre y sinceramente.
•Discutir detalladamente todas las propuestas.
•Conseguir que la elección del objetivo principal sea mediante diálogo.
•Tras la elección definir clara y concretamente los medios, términos y forma de ejecución, y la distribución de tareas y de responsabilidades.
•“ A MAYOR CLARIDAD, MAYOR PRODUCTIVIDAD”
•
LA COHESIÓN
•“ES LA RESULTANTE DE TODAS LAS FUERZAS DE ATRACCIÓN EJERCIDAS POR EL GRUPO RESPECTO A SUS MIEMBROS Y QUE TIENDEN A MANTENERLOS EN SU SENO”.
•
1 .Efectos de la cohesión. Los grupos cohesionados…
•Tienen un rendimiento elevado por ser cooperativos.
•Producen en sus miembros sentido de fidelidad, de aumento de autoestima y de satisfacción y seguridad personal.
•Aumentan su influencia sobre cada miembro, pudiendo llegar a la tiranía…
2. Factores que favorecen la cohesión:
•La comunicación auténtica entre sus miembros.
•El interés por los objetivos comunes.
•El prestigio del grupo.
•La colaboración entre los miembros.
•La participación de todos en las actividades.
•El liderazgo democrático.
•La homogeneidad en las motivaciones de base y en la escala de valores
3. Signos reveladores de la cohesión.
•La forma de tomar decisiones.
•El grado de acuerdo con el que viven las normas.
•El entusiasmo con el que participan.
• La regularidad en la asistencia a las sesiones y la forma en que se desarrollan
4. Medios para aumentar la cohesión.
•Procurar que el grupo adquiera una identidad propia.
•Crear una tradición de grupo.
•Resaltar los éxitos conseguidos mediante el trabajo en equipo.
•Establecer objetivos claros y asequibles.
•Resaltar las ventajas y satisfacciones obtenidas.
•Obtener “apreciaciones favorables” ajenos.
TEMA 1. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE
TEMA 1. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE
CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE
¿Qué es el tiempo libre?
•Es el tiempo ajeno al trabajo, a las obligaciones y a las necesidades fisiológicas.
•El tiempo libre se dedica al esparcimiento, al descanso y al disfrute.
¿ qué es el ocio ?
•Es la dedicación placentera y voluntaria de las personas a tareas que consideran agradables y satisfactorias.
•Tareas que son tan diferentes como sus gustos, posibilidades económicas o sus antecedentes culturales y educativos
MEDIDA DEL TIEMPO LIBRE
• Descanso de fin de jornada.
•Descanso de fin de semana.
•Descanso de fin de año.
•Descanso al fin de la vida laboral
Factores que afectan a la ocupación del ocio.
•Tiempo real de ocio.
•Disponibilidad económica.
•Bagaje cultural y educativo.
•Estado de salud.
•Factores de personalidad.
•Marco cultural
EVOLUCIÓN DEL OCIO
•El turismo.
•El deporte.
•La asistencia a espectáculos.
•Las actividades sociales.
“Todos estos fenómenos se han convertido en una nueva y enorme fuerza de consumo”
•Tanto desde las administraciones públicas como desde la iniciativa privada, y a veces de forma sinérgica, la industria del ocio se desarrolla de forma creciente para ofrecer propuestas cada vez más diversas y específicas.
CONCEPTO DE ANIMACIÓN
•La animación es la función o tarea que consiste en promover el concurso de las personas en determinadas actividades.
•Toda animación es, por definición, sociocultural ( sociedad y cultura )
Elementos intrínsecos de la animación
•La educación: supone la acción de unos sujetos o animadores para promover una actitud participativa.
•La participación.
•La transformación: evolucionar social y culturalmente
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ANIMACIÓN
Cultural: dirigidos al desarrollo de la cultura, en espacios como museos, bibliotecas, centros y fundaciones culturales, etc
Social: dirigido a:
•El desarrollo comunitario
•La asistencia social.: En Asociaciones, movimientos ciudadanos,centros cívicos, etc
• Educativo: hace hincapié en la formación integral de la persona. Sus espacios propios son las escuelas de adultos, las universidades populares, los centros de formación ocupacional, los equipamientos de ocio, como ludotecas etc
OBJETIVOS DE LA ANIMACIÓN
•Fomentar la participación en…
•Practicar la actividad de…
•Disfrutar con el conocimiento de…
•Aprender los fundamentos de…
La animación de actividades físicas y deportivas (AFD)
•Se centra en las actividades deportivas recreativas.
•De carácter lúdico y no competitivo o profesional.
•Suele encuadrarse en el movimiento de “ Deporte para Todos”
La animación en AFD. OBJETIVOS
•Fomentar la participación en:
Ø AFD individuales
Ø AFD colectivas o de equipo.
•Practicar las AFD individuales, de equipo, en la Naturaleza, en un entorno urbano…
•Practicar las AFD derivadas de juegos tradicionales, las propias de una región o entorno cultural, las AFD alternativas, las realizadas con materiales de deshecho…
•Aprender las AFD (aplicar a todas las anteriores)
•Disfrutar con la práctica de las AFD…
LA PEDAGOGÍA DEL OCIO
EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
•La educación formal: es aquella organizada institucionalmente por los gobiernos en el sistema educativo.
•Educación no formal: intencionada y sistematizada, no reglada y se imparte en función de las posibilidades y necesidades de los usuarios en lugares diversos. El tiempo no está establecido.
•Educación informal: se recibe de forma espontánea a través de la interacción con el entorno, sin ninguna planificación
ANIMACIÓN COMO INTERVENCIÓN EDUCATIVO-SOCIAL
•Educ. no formal: se dedica a acciones planificadas y sistematizadas, con una finalidad, y fuera del sistema reglado de educación. La oferta es muy amplia, dirigida a todos los sectores de la población, actúa en ámbitos muy diversos y utiliza un sinfín de modalidades ( talleres, charlas, cursos…)
•También se desarrolla en contextos informales, como:
- proyectos desarrollados en espacios urbanos ( fiestas populares, campañas sensibilizadoras sobre temas de preocupación social, etc )
- proyectos realizados por y para asociaciones de vecinos con carácter lúdico (fiestas), reivindicativo o de fomento de la vida social
PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA EL OCIO. OBJETIVOS
•Vivir el tiempo libre de una manera enriquecedora.
•Colaborar en el desarrollo integral de la persona.
•Desarrollar valores, actitudes y destrezas tales como la creatividad, la solidaridad, la tolerancia, el disfrute de lo cotidiano, etc
Para una adecuada utilización del T.L se tienen que realizar :
•Actividades que tienen un componente físico (deportes, excursiones…)
•Actividades prácticas (manualidades, bricolaje, cocina…)
•Actividades culturales ( teatro, música, museos…)
•Actividades de carácter social y colectivo ( fiestas, vida familiar…)
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DEL OCIO
•No polarizar los tiempos.
•Liberar tiempo para el ocio formativo.
•Formar a las personas para conseguir un ocio mejor.
•No aburrir.
•Respetar la autonomía en el qué y en el cómo.
•Conjugar diversión, creación y aprendizaje.
•Respetar la contemplación.
•No evaluar con criterios utilitarios.
•Potenciar el placer de lo cotidiano.
•Potenciar lo extraordinario.
•Hacer compatibles el ocio individual con el colectivo.
•Beligerancia contra los ocios negativos
CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE
¿Qué es el tiempo libre?
•Es el tiempo ajeno al trabajo, a las obligaciones y a las necesidades fisiológicas.
•El tiempo libre se dedica al esparcimiento, al descanso y al disfrute.
¿ qué es el ocio ?
•Es la dedicación placentera y voluntaria de las personas a tareas que consideran agradables y satisfactorias.
•Tareas que son tan diferentes como sus gustos, posibilidades económicas o sus antecedentes culturales y educativos
MEDIDA DEL TIEMPO LIBRE
• Descanso de fin de jornada.
•Descanso de fin de semana.
•Descanso de fin de año.
•Descanso al fin de la vida laboral
Factores que afectan a la ocupación del ocio.
•Tiempo real de ocio.
•Disponibilidad económica.
•Bagaje cultural y educativo.
•Estado de salud.
•Factores de personalidad.
•Marco cultural
EVOLUCIÓN DEL OCIO
•El turismo.
•El deporte.
•La asistencia a espectáculos.
•Las actividades sociales.
“Todos estos fenómenos se han convertido en una nueva y enorme fuerza de consumo”
•Tanto desde las administraciones públicas como desde la iniciativa privada, y a veces de forma sinérgica, la industria del ocio se desarrolla de forma creciente para ofrecer propuestas cada vez más diversas y específicas.
CONCEPTO DE ANIMACIÓN
•La animación es la función o tarea que consiste en promover el concurso de las personas en determinadas actividades.
•Toda animación es, por definición, sociocultural ( sociedad y cultura )
Elementos intrínsecos de la animación
•La educación: supone la acción de unos sujetos o animadores para promover una actitud participativa.
•La participación.
•La transformación: evolucionar social y culturalmente
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ANIMACIÓN
Cultural: dirigidos al desarrollo de la cultura, en espacios como museos, bibliotecas, centros y fundaciones culturales, etc
Social: dirigido a:
•El desarrollo comunitario
•La asistencia social.: En Asociaciones, movimientos ciudadanos,centros cívicos, etc
• Educativo: hace hincapié en la formación integral de la persona. Sus espacios propios son las escuelas de adultos, las universidades populares, los centros de formación ocupacional, los equipamientos de ocio, como ludotecas etc
OBJETIVOS DE LA ANIMACIÓN
•Fomentar la participación en…
•Practicar la actividad de…
•Disfrutar con el conocimiento de…
•Aprender los fundamentos de…
La animación de actividades físicas y deportivas (AFD)
•Se centra en las actividades deportivas recreativas.
•De carácter lúdico y no competitivo o profesional.
•Suele encuadrarse en el movimiento de “ Deporte para Todos”
La animación en AFD. OBJETIVOS
•Fomentar la participación en:
Ø AFD individuales
Ø AFD colectivas o de equipo.
•Practicar las AFD individuales, de equipo, en la Naturaleza, en un entorno urbano…
•Practicar las AFD derivadas de juegos tradicionales, las propias de una región o entorno cultural, las AFD alternativas, las realizadas con materiales de deshecho…
•Aprender las AFD (aplicar a todas las anteriores)
•Disfrutar con la práctica de las AFD…
LA PEDAGOGÍA DEL OCIO
EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
•La educación formal: es aquella organizada institucionalmente por los gobiernos en el sistema educativo.
•Educación no formal: intencionada y sistematizada, no reglada y se imparte en función de las posibilidades y necesidades de los usuarios en lugares diversos. El tiempo no está establecido.
•Educación informal: se recibe de forma espontánea a través de la interacción con el entorno, sin ninguna planificación
ANIMACIÓN COMO INTERVENCIÓN EDUCATIVO-SOCIAL
•Educ. no formal: se dedica a acciones planificadas y sistematizadas, con una finalidad, y fuera del sistema reglado de educación. La oferta es muy amplia, dirigida a todos los sectores de la población, actúa en ámbitos muy diversos y utiliza un sinfín de modalidades ( talleres, charlas, cursos…)
•También se desarrolla en contextos informales, como:
- proyectos desarrollados en espacios urbanos ( fiestas populares, campañas sensibilizadoras sobre temas de preocupación social, etc )
- proyectos realizados por y para asociaciones de vecinos con carácter lúdico (fiestas), reivindicativo o de fomento de la vida social
PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA EL OCIO. OBJETIVOS
•Vivir el tiempo libre de una manera enriquecedora.
•Colaborar en el desarrollo integral de la persona.
•Desarrollar valores, actitudes y destrezas tales como la creatividad, la solidaridad, la tolerancia, el disfrute de lo cotidiano, etc
Para una adecuada utilización del T.L se tienen que realizar :
•Actividades que tienen un componente físico (deportes, excursiones…)
•Actividades prácticas (manualidades, bricolaje, cocina…)
•Actividades culturales ( teatro, música, museos…)
•Actividades de carácter social y colectivo ( fiestas, vida familiar…)
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DEL OCIO
•No polarizar los tiempos.
•Liberar tiempo para el ocio formativo.
•Formar a las personas para conseguir un ocio mejor.
•No aburrir.
•Respetar la autonomía en el qué y en el cómo.
•Conjugar diversión, creación y aprendizaje.
•Respetar la contemplación.
•No evaluar con criterios utilitarios.
•Potenciar el placer de lo cotidiano.
•Potenciar lo extraordinario.
•Hacer compatibles el ocio individual con el colectivo.
•Beligerancia contra los ocios negativos
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