2.2 ACTITUDES Y MOTIVACIONES EN RELACIÓN CON EL DEPORTE

2.2 ACTITUDES Y MOTIVACIONES EN RELACIÓN CON EL DEPORTE

ACTITUDES

lLa actitud es la disposición interna de carácter aprendido y duradero que sostiene las respuestas favorables o desfavorables de un individuo hacia un objeto o una clase de objetos del mundo social.

lEs la “ mentalidad” con que nos enfrentamos a personas, ideas o diversos ámbitos de la realidad.

OBJETOS DE ACTITUD EN EL DEPORTE RECREATIVO

lLa discriminación sexual

lLa agresividad o violencia en la práctica

lDeterminadas especialidades deportivas (peligrosas, de riesgo…)

lEl uso de métodos prohibidos para mejorar el rendimiento.

lEl uso de la propia competición

lEl montante económico y mercantil que conlleva la práctica deportiva

lEl uso político del deporte

lLa presentación e incidencia del deporte en los medios de comunicación de masas

El TAFAD debe:

lFavorecer la expresión de las diferentes opiniones y la reflexión sobre las características de cada una de ellas.

lTener un conocimiento personal de cada uno para ayudar a que los deportistas conozcan la naturaleza de sus actitudes…

le incluso las estrategias para facilitar un posible cambio

Muchas situaciones indicarán actitudes que pueden generar problemas…

lEl que no le pasa el balón a las chicas o no las elige nunca para su equipo…

lEl que hace trampas durante el juego…

lEl que, repetidamente, se aparta del grupo en una excursión o acampada…

lEl que guarda silencio cuando se trata un tema concreto en el grupo…

EL CAMBIO DE ACTITUDES ES MÁS FÁCIL SI…

lEl receptor le considera competente

lLa información se transmite de forma indirecta

lLa fuente es una persona con poder o influencia sobre el receptor

lEl receptor tiene baja autoestima, está en situación de aislamiento social y/o no es muy independiente

MOTIVACIONES

lLa motivación es la causa que determina el comportamiento.

lEstá relacionado con los “intereses”, que son la guía y la explicación del comportamiento humano en función de los objetivos perseguidos ( aspectos psicológicos y sociales )

lLas necesidades tienen un matiz más corporal, más biológico y fisiológico.

LAS MOTIVACIONES DEPORTIVAS

lPRIMARIAS

ØEl juego

ØEl agonismo

lSECUNDARIAS

ØFactores psicobiológicos

ØFactores psicológicos

ØFactores socioculturales

ØFactores psicopatológicos

Motivaciones deportivas primarias

lEl juego está muy ligado al deporte.

ØEl componente lúdico es para algunas personas, una causa suficiente para practicar deporte.

lEl agonismo ( gusto del hombre por enfrentarse consigo mismo, contra otros y contra la naturaleza )…

ØAunque los modelos deportivos más conocidos

 ( DXT profesional) cambian la diversión por trabajo y salario

Motivaciones deportivas secundarias

lFactores psicobiológicos:

ØEl organismo recupera su equilibrio mediante la liberación del exceso de energía.

ØEl movimiento contribuye al crecimiento corporal y a la maduración del Sistema Nervioso.

ØEn resumen, hay una razón biológica de

 “ necesidad de movimiento”, diferente en cada individuo

lFactores psicológicos:

ØMotivos afectivos

ØMotivos comunicativos

ØMotivos imitativos

ØMotivos individualizantes

ØMotivos catárticos

ØMotivos estéticos

lFactores socioculturales:

ØLa afiliación

ØLa aprobación social.

ØEl factor económico.

ØLa movilidad social

lFactores psicopatológicos:

ØPadecer sentimientos de inferioridad

ØDeseos de potencia

ØNarcisismo

ØManifestación de virilidad

LAS MOTIVACIONES DEPORTIVAS:
INICIO, MANTENIMIENTO Y ABANDONO DE LA PRÁCTICA

EL INICIO DE LA PRÁCTICA

lPoseer conocimientos sobre el ejercicio físico y la salud.

lConstitución corporal atlética.

lLa comprobación de una cierta autoeficacia.

lStatus socioeconómico alto y un alto nivel de estudios.

lEl comportamiento deportivo de los padres.

lEl deseo de estar en forma o en buena condición física.

lSer joven.

EL MANTENIMIENTO DE LA PRÁCTICA

lDisponer de tiempo suficiente.

lApoyo familiar.

lDisfrutar con el ejercicio.

lLa cohesión grupal.

lProgramas de intensidad moderada.

EL ABANDONO DE LA PRÁCTICA

lExpectativas de resultados muy ambiciosas.

lEstados emocionales negativos.

lSer fumador

TEMA 7. INTRODUCCIÓN: EL DESARROLLO GRUPAL Cómo llegar a ser un grupo eficiente

EL DESARROLLO GRUPAL

Cómo llegar a ser un grupo eficiente

nLa dinámica de grupos examina el modo cómo las personas se comportan en grupo y se propone profundizar en los factores que aumentan la eficiencia de un grupo.

La dinámica de grupos analiza determinados aspectos, como son:

• Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia.
• Procesos para la toma de decisiones en grupo.
• Normas: e.d, determinación de lo que es una conducta correcta.
• Factores como cohesión y apertura.

El TAFAD puede servirse de la DG para

·         Facilitar el aprendizaje.

·         Prevenir problemas de disciplina.

·         Promover la realización personal.

·         Mejorar el “clima” de las sesiones

·         Las relaciones interpersonales sean óptimas

Los grupos eficientes presentan las siguientes características:

·         Los miembros se comprenden y se aceptan mutuamente.

·         La comunicación es abierta.

·         Los miembros se sienten responsables de su propio aprendizaje y su propia conducta.

·         Los miembros cooperan.

·         Existen unos procesos establecidos para la toma de decisiones.

·         Los miembros se enfrentan con sus problemas y resuelven sus conflictos en forma constructiva.

El desarrollo de un grupo es un proceso en el que los individuos aprenden:

·         Modos más efectivos para trabajar juntos.

·         Desarrollan la confianza mutua.

·         Se abren a nuevas experiencias.

·         Mejoran su comunicación.

·         Se sienten libres para participar activamente en las actividades.

T.3. EL ANIMADOR DEPORTIVO Funciones, modelos y actitudes

EL ANIMADOR DEPORTIVO

Funciones, modelos y actitudes

Una profesión

•Dinamizar es “provocar movimiento”, o sea, promover la participación de la práctica de determinadas actividades y la participación en ellas de grupos y personas.

•En la actualidad “todos somos deportistas” en algún momento, como aficionados, como recreo o por prescripción médica, lo que ha generado un desarrollo paralelo de las profesiones deportivas.

•La profesión de Animador Deportivo tiene la categoría de Técnico Superior (tafad), desempeñando la función de experto en el ámbito de la recreación deportiva.

•Se dedica a la gestión-animación-dinamización de personas y grupos deportivos,

•trabajando con otros profesionales de la salud y el deporte, formando equipo con ellos y según los casos, dirige, colabora o ayuda a estos

Funciones del técnico superior en Animación Deportiva

Sus funciones derivan de:

üSus capacidades profesionales

üLas actividades que realiza.

üTipo de empresa donde presta sus servicios

Las actividades que realiza el Animador deportivo:

•Elaboración y evaluación de un plan de trabajo y de las sesiones de una programación general deportiva.

•Prestando sus servicios en empresas de servicios deportivos, patronatos deportivos, clubes y asociaciones, empresas turísticas, centros geriátricos, centros sociales, federaciones deportivas, organismos públicos, etc

1. FUNCIÓN DE TÉCNICO

•Es la más clara. Su papel es de Experto técnico en la materia que está tratando (especialidad deportiva o actividad física).

•Conoce los gestos deportivos, las fases de los mismos, las reglas de las especialidades, los materiales e instalaciones, las tácticas de juego, etc

2. FUNCIÓN DE ORGANIZADOR

•Referida a los aspectos estructurales que facilitan el entorno de la animación.

•Conoce la documentación necesaria para la organización de eventos, el entorno burocrático que los rodea, las dificultades ambientales que giran en torno a ellas y la gestión pormenorizada de la preparación de actividades físico deportivas.

3. FUNCIÓN DE EDUCADOR

•Como cualquier persona que se dirige a un grupo humano, el tafad es un modelo observado por éste.

•Esta función se refiere a sus competencias para transmitir y velar por los valores humanos que esta sociedad promulga como positivos.

•Su comportamiento ha de ser ético y cabal en todo momento.

“El técnico perfecto”…

Sabe adoptar y cumplir con el rol y función adecuado en cada momento, equilibrando adecuadamente la presencia de cada faceta.

Modelos de técnico

1. El modelo autoritario

•Basado en su autoridad como experto.

•Las decisiones son tomadas por él, sin contar con el grupo y eliminando toda creatividad.

•Es la única fuente de información y el grupo debe acatar sus indicaciones.

•Suele haber una gran disciplina y ausencia de iniciativas.

2. El modelo democrático

•Permite y fomenta la participación del grupo, la investigación y la toma de iniciativas que él coordina.

•Es el líder del grupo, porque canaliza y controla las iniciativas de los componentes del grupo.

•Funciona muy bien con grupos maduros y muy interesados .

3. El modelo permisivo

•No adquiere la responsabilidad de la organización y de la dirección del grupo, que funciona de forma bastante anárquica y desigual.

•Suele ser fuente de despreocupación, poca implicación y/o aburrimiento de los clientes.

4. El modelo burocrático

•Es una forma de comportamiento basado en la distancia, la frialdad y la falta de contacto “humano” con el cliente.

•Suelen producir un gran desconocimiento del técnico acerca de sus clientes, ya que su actitud no genera comportamientos naturales e intercambios de opiniones.

ERRORES DEL TÉCNICO

•Improvisación.

•Desinformación al usuario.

•Burocratización en el trato.

•Falta de atención personalizada.

•Insistencia en las mismas actividades.

•Actividad desmedida.

•Disciplina y el orden como objetivos.

•Falta de seguimiento y control.

•Falta de actualización científica.

ACTITUDES DEL TÉCNICO

•Al ser un modelo para su clientela, es preciso resaltar las actitudes que deben y no deben mostrarse en recreación deportiva. Estas actitudes pueden aprenderse y deben asumirse, ya que servirán al técnico para conducir adecuadamente las situaciones del grupo deportivo…

•No hacer comentarios sobre la disposición o habilidad de las mujeres para el ejercicio físico.

•Proponer las mismas actividades para hombres y mujeres.

•Escuchar con la misma atención los comentarios y propuestas de todos.

•No usar un lenguaje deportivo insultante o “guerrero”.

•No emitir comentarios desfavorables hacia otras especialidades deportivas.

•No emitir comentarios sobre aspectos ideológicos.

•Restar importancia a la competición o no usarla.

•Emitir visiblemente conductas de respeto por el medio ambiente y por la salud.

•Usar el equipo deportivo necesario y revisarlo ante los demás.

•Preguntar acerca de propuestas a los participantes.

•No mostrar preferencias por los más aptos.

Lo habéis pillao?? Pos al loro¡¡

2.3.PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL

PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIAL

•La socialización es un aprendizaje, mucho más intenso durante los primeros años de vida.

•La sociedad le transmite al niñ@ una serie de simbolismos, valores y costumbres propias del lugar y de la época en que nace.

•Este proceso de socialización es permanente a lo largo de toda la vida, pero ¿cuáles son las vías por las que llega esta transmisión?

AGENTES SOCIALIZADORES

LA FAMILIA

•Es donde se adquieren los primeros valores y normas sociales. Varían según el lugar y la época, y en las sociedades occidentales desarrolladas han evolucionado muy rápidamente ( incorporación de la mujer al mundo laboral, papel de los abuelos, etc)

LOS GRUPOS DE IGUALES

•Son las amistades o compañías de juegos, de vecindad, de la escuela, etc y son de edades homogéneas.

•Cumplen funciones tales como:

•Fuente de recursos emocionales.

•Fuente de recursos para la resolución de problemas y adquisición de conocimientos

•Adquisición y elaboración de habilidades básicas, tanto sociales como de colaboración.

•Base para el establecimiento de relaciones futuras

•En la preadolescencia pasan más tiempo con los adultos, pero poco a poco estas relaciones se debilitan y se buscan más las relaciones entre iguales.

•En la adolescencia el grupo pasa a ser una institución socializadora, donde se comparten sentimientos, dudas, temores y proyectos.

•La aceptación en el grupo es crucial para el desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo; la influencia de los compañeros ( gustos, modo de vestir, etc es considerable), lo que puede ser de riesgo si se eligen compañías inadecuadas. Al final de esta etapa esta influencia disminuye.

•La edad adulta intermedia se caracteriza por un fuerte vínculo afectivo. Se establecen amistades cuyos lazos pueden ser muy fuerte y duraderos y se comparten experiencias y problemas afines.

•Prima la propia experiencia como formadora de actitudes y valores, que variarán con los años y se verán influenciados por la sociedad.

•En la etapa de la vejez los iguales forman una parte importante de la vida, ya que llenan gran parte del tiempo de ocio, ayudando a llenar espacios vacíos que ha dejado la pareja , y el alejamiento de los hijos.

•Puede conllevar la pérdida de la autoestima y el aislamiento, de ahí que puede afirmarse que las personas que participan activamente en grupos sociales tienen una calidad de vida superior y contribuyen a que la persona viva más años.

LA ESCUELA:

•Es el instrumento básico que utilizan los grupos humanos para promover y desarrollar la socialización.

•La educación tiene la responsabilidad de conseguir el desarrollo integral del niño (aspectos afectivos y sociales, además de los psicomotores y cognitivos).

•Se enseñan contenidos escolares entre los que se incluyen valores, actitudes y normas.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

•Difunden y permiten compartir entre la población información, espectáculo y ocio, reflejo de la sociedad.

•La TV es la más importante, siendo muy efectiva en la creación y formación de actitudes en los niños.(ofrece informativos y programas educativos, pero en su mayor parte es de entretenimiento, ofreciendo modelos simbólicos que ejercen un efecto socializador)

• La publicidad también proyecta estereotipos relacionados con aspectos raciales, sociales, culturales y sexuales, así como hábitos alimentarios que no contribuyen a su desarrollo integral de manera positiva.

SITUACIONES DE INADAPTACIÓN SOCIAL

•Se entiende la inadaptación como la transgresión de las reglas y normas sociales establecidas en la sociedad o grupo social al que pertenece el individuo.

•Es una desviación de lo que se considera normal o establecido socialmente como moral o correcto.

•En algunos casos es un concepto arbitrario y relativo.

•El individuo que se desarrolla en un entorno social desfavorecido puede desarrollar una conducta social inadaptada respecto a leyes y normas.

•Por ello, el entorno, la influenciabilidad ( bandas o pandillas delictivas ) y el consumo de alcohol o estupefacientes están en la base de conductas delictivas.

T.2 PSICOLOGÍA DE GRUPOS

PSICOLOGÍA DE GRUPOS

¿ A QUIÉN SE LE LLAMA GRUPO?

•No existe una definición universalmente aceptada, por lo que destacaré algunas de las más representativas según el ASPECTO del grupo que consideren más esencial.

Así pues podemos destacar como esencial…

•Las motivaciones.

•Los objetivos.

•Consciencia de la unidad como grupo.

•Una estructura organizada.

•Las relaciones entre los miembros.

Uniendo todos estos enfoques podemos decir que:

•Las motivaciones y los objetivos explican la formación de un grupo que satisfaga las necesidades de sus miembros.

•La estructura es una consecuencia de la vida en grupo, lo mismo que la consciencia de su existencia como unidad grupal.

Y su verdadera esencia es…

•La existencia deinteracciones e interdependencia entre los miembros que la componen.

CLASES DE GRUPOS

Según los objetivos:

•La finalidad acaba en ellos: peñas, clubs, etc… son de estructura democrática y afiliación voluntaria.

•Buscan un objetivo externo al grupo: asociaciones de vecinos, de padres,etc

Por su origen pueden ser:

•Obligatorios: familia, raza, etc

•Voluntarios: pueden abandonarlos cuando deseen…

Por su estructura:

•Formales, o con estructura organizada y con relaciones impersonales, ej: comunidades de propietarios.

•Informales, con los roles determinados por el propio grupo y con relaciones más directas y personales.

LA MEDIDA DEL GRUPO

•Debe elegirse armonizando dos exigencias fundamentales: interacción y riqueza.

•“ tan pequeño como para permitir una buena interacción y participación de sus miembros y tan grande como para tener la diversidad, riqueza y experiencia necesaria para conseguir sus objetivos”.

•El animador de actividades físico-deportivas deberá tener esto en cuenta en el momento de constituir el grupo con el que va a trabajar, de forma que pueda elegir la medida más adecuada a la tarea que estos van a realizar…

IMPORTANCIA DE LA CONSOLIDACIÓN DE OBJETIVOS COMUNES PARA AUMENTAR LA CONSOLIDACIÓN DEL GRUPO. LA ELECCIÓN DE OBJETIVOS

TAREA IMPORTANTE DEL ANIMADOR: conseguir que el grupo defina claramente sus objetivos, aspiraciones y deseos

•Cada miembro debe poder expresarse libre y sinceramente.

•Discutir detalladamente todas las propuestas.

•Conseguir que la elección del objetivo principal sea mediante diálogo.

•Tras la elección definir clara y concretamente los medios, términos y forma de ejecución, y la distribución de tareas y de responsabilidades.

•“ A MAYOR CLARIDAD, MAYOR PRODUCTIVIDAD”

• 

LA COHESIÓN

•“ES LA RESULTANTE DE TODAS LAS FUERZAS DE ATRACCIÓN EJERCIDAS POR EL GRUPO RESPECTO A SUS MIEMBROS Y QUE TIENDEN A MANTENERLOS EN SU SENO”.

• 

1 .Efectos de la cohesión. Los grupos cohesionados…

•Tienen un rendimiento elevado por ser cooperativos.

•Producen en sus miembros sentido de fidelidad, de aumento de autoestima y de satisfacción y seguridad personal.

•Aumentan su influencia sobre cada miembro, pudiendo llegar a la tiranía…

2. Factores que favorecen la cohesión:

•La comunicación auténtica entre sus miembros.

•El interés por los objetivos comunes.

•El prestigio del grupo.

•La colaboración entre los miembros.

•La participación de todos en las actividades.

•El liderazgo democrático.

•La homogeneidad en las motivaciones de base y en la escala de valores

3. Signos reveladores de la cohesión.

•La forma de tomar decisiones.

•El grado de acuerdo con el que viven las normas.

•El entusiasmo con el que participan.

• La regularidad en la asistencia a las sesiones y la forma en que se desarrollan

4. Medios para aumentar la cohesión.

•Procurar que el grupo adquiera una identidad propia.

•Crear una tradición de grupo.

•Resaltar los éxitos conseguidos mediante el trabajo en equipo.

•Establecer objetivos claros y asequibles.

•Resaltar las ventajas y satisfacciones obtenidas.

•Obtener “apreciaciones favorables” ajenos.

TEMA 1. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE

         CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE

¿Qué es el tiempo libre?

•Es el tiempo ajeno al trabajo, a las obligaciones y a las necesidades fisiológicas.

•El tiempo libre se dedica al esparcimiento, al descanso y al disfrute.

¿ qué es el ocio ?

•Es la dedicación placentera y voluntaria de las personas a tareas que consideran agradables y satisfactorias.

•Tareas que son tan diferentes como sus gustos, posibilidades económicas o sus antecedentes culturales y educativos

MEDIDA DEL TIEMPO LIBRE

• Descanso de fin de jornada.

•Descanso de fin de semana.

•Descanso de fin de año.

•Descanso al fin de la vida laboral

Factores que afectan a la ocupación del ocio.

•Tiempo real de ocio.

•Disponibilidad económica.

•Bagaje cultural y educativo.

•Estado de salud.

•Factores de personalidad.

•Marco cultural

EVOLUCIÓN DEL OCIO

•El turismo.

•El deporte.

•La asistencia a espectáculos.

•Las actividades sociales.

“Todos estos fenómenos se han convertido en una nueva y enorme fuerza de consumo”

•Tanto desde las administraciones públicas como desde la iniciativa privada, y a veces de forma sinérgica, la industria del ocio se desarrolla de forma creciente para ofrecer propuestas cada vez más diversas y específicas.

CONCEPTO DE ANIMACIÓN

•La animación es la función o tarea que consiste en promover el concurso de las personas en determinadas actividades.

•Toda animación es, por definición, sociocultural ( sociedad y cultura )

Elementos intrínsecos de la animación

•La educación: supone la acción de unos sujetos o animadores para promover una actitud participativa.

•La participación.

•La transformación: evolucionar social y culturalmente

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ANIMACIÓN

Cultural: dirigidos al desarrollo de la cultura, en espacios como museos, bibliotecas, centros y fundaciones culturales, etc

Social: dirigido a:

•El desarrollo comunitario

•La asistencia social.: En Asociaciones, movimientos ciudadanos,centros cívicos, etc

• Educativo: hace hincapié en la formación integral de la persona. Sus  espacios propios son las escuelas de adultos, las universidades populares, los centros de formación ocupacional, los equipamientos de ocio, como ludotecas etc

OBJETIVOS DE LA ANIMACIÓN

•Fomentar la participación en…

•Practicar la actividad de…

•Disfrutar con el conocimiento de…

•Aprender los fundamentos de…

La animación de actividades físicas y deportivas (AFD)

•Se centra en las actividades deportivas recreativas.

•De carácter lúdico y no competitivo o profesional.

•Suele encuadrarse en el movimiento de “ Deporte para Todos”

La animación en AFD. OBJETIVOS

•Fomentar la participación en:

Ø  AFD individuales

Ø  AFD colectivas o de equipo.

•Practicar las AFD individuales, de equipo, en la Naturaleza, en un entorno urbano…

•Practicar las AFD derivadas de juegos tradicionales, las propias de una región o entorno cultural, las AFD alternativas, las realizadas con materiales de deshecho…

•Aprender las AFD (aplicar a todas las anteriores)

•Disfrutar con la práctica de las AFD…

LA PEDAGOGÍA DEL OCIO

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

•La educación formal: es aquella organizada institucionalmente por los gobiernos en el sistema educativo.

•Educación no formal: intencionada y sistematizada, no reglada y se imparte en función de las posibilidades y necesidades de los usuarios en lugares diversos. El tiempo no está establecido.

•Educación informal: se recibe de forma espontánea a través de la interacción con el entorno, sin ninguna planificación

ANIMACIÓN COMO INTERVENCIÓN EDUCATIVO-SOCIAL

•Educ. no formal: se dedica a acciones planificadas y sistematizadas, con una finalidad, y fuera del sistema reglado de educación. La oferta es muy amplia, dirigida a todos los sectores de la población, actúa en ámbitos muy diversos y utiliza un sinfín de modalidades ( talleres, charlas, cursos…)

•También se desarrolla en contextos informales, como:

    - proyectos desarrollados en espacios urbanos ( fiestas populares, campañas sensibilizadoras sobre temas de preocupación social, etc )

    - proyectos realizados por y para asociaciones de vecinos con carácter lúdico (fiestas), reivindicativo o de fomento de la vida social

PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA EL OCIO. OBJETIVOS

•Vivir el tiempo libre de una manera enriquecedora.

•Colaborar en el desarrollo integral de la persona.

•Desarrollar valores, actitudes y destrezas tales como la creatividad, la solidaridad, la tolerancia, el disfrute de lo cotidiano, etc

Para una adecuada utilización del T.L se tienen que realizar :

•Actividades que tienen un componente físico (deportes, excursiones…)

•Actividades prácticas (manualidades, bricolaje, cocina…)

•Actividades culturales ( teatro, música, museos…)

•Actividades de carácter social y colectivo ( fiestas, vida familiar…)

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DEL OCIO

•No polarizar los tiempos.

•Liberar tiempo para el ocio formativo.

•Formar a las personas para conseguir un ocio mejor.

•No aburrir.

•Respetar la autonomía en el qué y en el cómo.

•Conjugar diversión, creación y aprendizaje.

•Respetar la contemplación.

•No evaluar con criterios utilitarios.

•Potenciar el placer de lo cotidiano.

•Potenciar lo extraordinario.

•Hacer compatibles el ocio individual con el colectivo.

•Beligerancia contra los ocios negativos